廖语眉

摘 要：概念的辨析，可以说是议论文写作的逻辑起点。概念分析的本質就是一种思辨式的思考，是批判性思维在词语内涵和外延解读上的具体运用，它不能保证思维绝对地走向广博和深刻，但可以尽量避免思维的模糊和偏执。但在目前的高中语文议论文写作实践中，学生要么抓不准概念导致立意偏差，要么泛谈概念导致文章浮于表面……本文试图通过搭建支架来引导学生学会辨析概念，从而达到拓展学生思维深广度的目的。

关键词：高中议论文写作;概念分析;多维兼析;本原表义;二拆一比

在中学语文教学中，有一个共识：高考作文越来越倾向于对学生逻辑能力的考査。在《普通高中语文课程标准》（2017年版）中，“思维的提升与发展”被“课程标准”确立为语文四大核心素养之一。高考作文倾向于逻辑能力的考査正是对“课程标准”的呼应。在此大背景下，概念作为理性思维的基础，又是理性思维的起点，就被提到了相当重要的地位。

议论文是以“理”说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。其写作的第一步是确立论点，即作者想要证明的观点，当我们确定论点时，需要清晰界定并分析其中的核心概念何谓分析呢？一曰分，即分解、分化;二曰析，即区分、辨析，析出对象的本质属性与内在联系。缺乏概念分析，要么观点乏味，立论无基础，空中楼阁，要么论述空泛，说理含糊不清。

下面，我将结合近年高考作文原题，尝试搭建两个支架来完成具体的概念分析，达到概念分析的宽度、高度、深度、新度。