王巧芳

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”

传统的阅读教学因为教学内容的面面俱到、教学解读的模式化、主题解读的一元化，使得学生在有限的45分钟内最终收获的只能是一地的是碎片，不仅阅读量没达到要求，阅读能力的提升也非常有限。群文阅读教学适时而生，教师 在不脱离《语文课程标准》的前提下，灵活有效地整合教学资源，组织学生在一节课中有目的地阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生形成良好的语感和厚实语言的积累奠定了坚实的基础。

《语文课程标准》指出，应“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生的思维道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。

群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是一种具有突破性的阅读教学实践，它不仅关注学生的阅读数量和速度，还关注从多角度激发学生的阅读兴趣和丰富学生的阅读方式，最重要的是关注学生阅读习惯的养成和阅读能力的提升。

群文阅读方式吻合新课标对九年义务教育的学生课外阅读的总体要求，而且它有强有力的教材支撑。……