卢韬

现代教育制度形成以來，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。新课程标准明确提出体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。理想的体育教学应该面向每一个学生，至少我们体育应该有这种意识。而实际当中，体育课堂教学面对都客观存在学情的差异，没有绝对的全优学生，也没有全班的潜能学生，从某种程度上讲，和对优生的教育相比，对体育“弱势学生群体”的教育更需要教师付出智慧和心血。体育“弱势学生群体”在体育课当中面对的不平等，兴趣缺失，心理障碍，运动障碍等等，都会给孩子造成一辈子的阴影，也是体育教育的一个难题，这就需要体育教师重视这个问题，并且给予这些孩子们更多的关注、鼓励和学习方法的指导。

1 学习环境的创造

无论是小学还是中学，体育课基本上都以集体活动为主，而体育“弱势学生群体”由于身体方面的先天或者后天的缺憾，导致他们的身体素质或者运动能力跟不上周围的正常同学，而最大的阻碍还是来自由于身体缺陷而导致的心理障碍，例如我曾经带过一个女孩子，初一进来的时候就是因为先天早产的原因，个子矮小，运动能力先天不足，在班上集体活动中被排斥，分组比赛中，也会被队友认为拖后腿，不愿意跟她一组。她也因此非常自卑，不愿意参加体育运动。我发现这种情况后，首先开始从班级文化环境着手，强调班级的整体性跟团结的重要性。……