余华凤

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-197

新课程改革强调教师在教学中起主导作用，学生在教学中起主体作用。在课堂教学中，教师的作用犹如电影、电视剧中的导演。要导好课堂，发挥好教师的主导作用，我认为，创设生动的地理教学情境、巧用地理课堂语言、借用课堂生成资源，地理课堂就能生机勃勃、多姿多彩。

一、创设生动的地理教学情境

教师在教学的情境创设起着决定性的作用。地理教学情境通常有问题情境、悬念情境、媒体情境和活动情境。

1.创设问题情境

问题情境是我们教师常用的创设地理教学情境方式。我们要善于在学生熟悉却蕴藏着地理问题的内容上挖掘启发点，在无疑处设疑，学生往往会一下子瞪大眼睛将注意力聚焦到教师所提问题上。如把两小儿辩日作为导入地球运动知识，让学生解释孔子都不能解决的问题。学生好胜心强，好表现，在课堂上就会注意力集中，努力思考寻求答案，这就达到了让学生主动获取地理知识的目的。

2.创设悬念情境

悬念情境符合初中学生的心理特点。在地理教学的课前或课后巧设悬念，激发学生对地理知识的探究欲望。如讲到日界线时用以下方式导入新课：一孕妇自西向东越过日界线先后产下一对龙凤胎，他细心的丈夫记下了儿女出生日期：男孩，2008.12.31。女孩，2009.01.01。问学生：男孩大还是女孩大？为什么？上课伊始就抓住学生的心，学生自然对课堂内容更感兴趣。在讲授一节课结束后，也可为下节课设置悬念，来个请听下回分解。……