邓丽

摘要：小学数学是极具趣味性的学科，教师要正确认识和对待小学数学教学中的错题，增强小学数学教学错题意识，将其作为小学数学教学和学习过程的重要反馈，提出小学数学错题的教学策略，提高学生的数学探究兴趣，充分尊重学生的个体差异性，增强学生在小学数学学习的能效性。基于此，本文章对小学数学错题资源的系列化运用的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;错题资源;系列化运用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-110

引言

小学生早期接触数学学习的过程中，很容易产生如理解不深入、掌握不完整、计算不准确等多维度的问题。这些学习过程中的隐患反映在习题练习和课程考试当中就是错题。错题是一种在学习中非常普通的现象，代表了学生学习的薄弱环节，如何能把错题当作一种资源加以利用，并且形成系统的、科学的教学方式，让理解错题和纠错的过程成为学生进步的动力，是我们小学数学教师值得深入研究的一个话题。

一、引导学生树立正确的错题认知

很多学生在出现错题的时候，习惯性地以“掩耳盗铃”的方式去处理，不去反思错误背后的原因，然后将其抛于脑后，这是因为学生对于错题缺乏理性的认知。小学数学教师在实际教学中应该引导学生正确看待错题，将其看作一种珍贵的资源，因为学习数学知识点之后，学生对于自己是否完全掌握是难以界定的，在做习题的过程中就可以得到检验，找到自己的知识中存在的漏洞，思维上存在的缺陷，由此查缺补漏，将对应的知识盲点或者难点攻克下来，在此过程中，错题就是一种重要的反馈机制。……