马巧萍

摘要：随着日新月异的变化，小学英语课堂中的教学也在发生着翻天覆地的变化。这不仅是对传统英语教学提出了新的挑战，更是对小学英语课堂中避免枯燥乏味的教学提出了新的要求。所以我们在小学英语课堂中的教学要深入游戏环节，但是在教学中我们需要探究小学英语课堂中的游戏教学策略，为以后的小学英语教学发展奠定坚实的基础。

关键词：小学英语;课堂游戏; 教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-195

小學里开设英语课程特别是农村地区是从小学三年级开始的，很多教师比如我们农村的教师对小学英语教学的目的不明确不清晰，对小学生的学习心理特点缺乏深入了解，很多教师仍然采用的传统的教学方法。如此一来，教育的改革创新步伐依然落后，跟不上时代的步伐。因此，为适应新标准的要求，越来越多的教学方法被应用到小学英语教学课堂中，那么课堂游戏教学策略也是其中之一。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，根据具体的教学目标，结合特定的教学内容，遵循恰当的游戏规则，设计真实可行的教学情境，采用生动有趣的丰富多样的活动，从而组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。小学英语课堂游戏教学策略应遵循以下几点要求：

1 选择合适的游戏

教师要根据教学目标和内容来选择恰当的游戏，要考虑到小学生的身心发展的特点，让小学生对所设计的游戏感兴趣，从而让学生学有所获，同时让孩子们的思维得到启发。设计的游戏活动的形式一定要多样化，比如，小组竞赛PK、击鼓传花passing down等。在游戏中，学生锻炼了自己的思维、意志、创造性能力和应变能力。游戏把学习英语这个事情变得轻松有趣，小学生在学习英语方面克服了压力大和鼓噪乏味的尴尬局面。从而学生在轻松愉快的英语环境中学习，进行无意识的心理活动，使有意义的记忆和无意义的记忆结合起来，使小学生的英语学习更加高效。

比如，对于单词的教学，在小学英语词汇教学中教师要设计各种的语言环境和游戏活动，把枯燥的单词用较为直观的形式展现出来，最大程度上去吸引学生的注意，从而去激发那些小学生们的学习英语的兴趣和内在动机。通过游戏活动不但可以帮助小学生理解单词，促进记忆，还可以促进孩子们把所学单词的在具体的语境中准确的使用。课堂教学中比如人教版PEP三年级的动物类的单词时，教师可以在导入新课环节时，创设“听音猜猜猜”游戏，教师课前准备动物类的图片、单词、和动物类的教学卡片等。

教师T：孩子们，今天请你们听听下面这些动物们的声音。你们来猜猜他们是什么动物呢？今天猜到的动物就是我们新学的动物单词，是我们非常熟悉的动物哦。那么第一动物是什么呢？让我们来听听吧.（教师在黑板上板书dog，回过身对学生说）

dog，dog真可爱，

请你猜猜它是谁？

学生们听后，积极的回答出动物dog小狗，教师请最积极同学去回答问题，从而引出dog小狗。这样通过游戏，使得小学生们亲自参与猜动物的游戏从而得出所学的动物类的单词，小学生记忆会深刻。之后，教师拿出动物dog的教学卡片，教全班学生读dog，分组读dog，男生女生PK读dog。教师依次用同样的方法对其它动物类的单词进行教学。

再者，对句型的教学。小学英语的教学中句型还是一个比较重要的内容。我们教师在教学时还是有些有些困惑，如何能高效有趣的让学生更好的理解掌握句型。通过教学的实践探究得出，小学英语课堂教学句型教学可以通过游戏的直观渗入，从而加深对句型的理解与运用。比如教学句型I like N＼＼N复数或者句型I like +v-ing。教学时，可以先让学生感知句型What do you like？ 回答句型用I like....教师先呈现问句后，设计学生回答不同的事务和干不同的事项。Eg ：

T：What do you like ？ S： I like bread＼＼milk＼＼flowers...

T：What do you like ？ S：I like swimming＼＼shopping＼＼dancing＼＼singing...

之后采用分组游戏PASSING DOWM的方式，对句型进行操练，并对表现较好的同学和小组进行表扬奖励小星星。小学生反复操练这个句型，最后他们可以在对话中熟练地使用这一句型，然后教师请学生在讲台上去展现由以上句型构成的对话。学生们对这个游戏产生了浓厚的兴趣，能参与到游戏中的学生都感到非常高兴。孩子们在游戏的过程中寓教于乐，其次，通过游戏的方式为孩子们提供了难得的交流机会，如此一来有效的促进了课堂教学，还帮助了孩子们对难点知识的理解和运用。

2 讲解并示范游戏

每次课堂教学涉及到的游戏，教师必须在开始之前，给学生讲解清楚游戏的规则要求等。让小学生们清晰明了游戏的目的和具体操作流程。在此之后还必须演示游戏的过程，示范性的展现游戏的流程，让小学生能有清晰明了的认知，并观察到需要特别注意的地方 ，比如细节，要点等。关注过程与方法是否掌握，在必要时需要多次示范讲解。

3 强化课堂游戏操作的情境感染

小学生们每节课的有意注意时间一般只有半节课左右，学习英语的注意力更是较短。基于小学生们的好奇心强，活泼好动的特点。所以需要创设生动有趣的学习情境，以便学生在短时间内产生学习兴趣。对于情境的创设要有利于揭示主题，切中要点。要充分考虑到小学生的身心健康发展的特点，不同的学生感兴趣的内容也不尽相同，思考问题的方式也千差万别。比如数字类单词one， two， three，four，five，six， seven，eight，nine，ten等以及句型“How many……？How old are you？”时，创设教学情境是以一个同学Amy过10岁的生日的场景，老师先教孩子们学习1-10的英语数字，然后请小朋友们一起和Amy 过生日。在生日蛋糕上数数有多少根蜡烛one ，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.练习句型How many candles？ （请学生拍手说出所数的蜡烛数量），之后教师通过句子问Amy多大了：”How old are you？”教师通过Amy的头饰请一名学生来扮演Amy并回答“Ten ”诸如此类的情境教学，需要加入游戏教学，从而促进学生对数字和句型的理解运用。同时也让学生在快乐的有趣的学习氛围中学习所学的知识。

最后，为了让小学英语课堂教学更加的生动有趣高效，与传统的教学拉开差距，需要更多的将游戏融入到英语课堂教学中，从而提升小学生们的学习兴趣和激发他们的内在学习动机。同时，更加多元化的使用游戏，并注重高效的运用游戏的策略，让孩子们在小学英语课堂上快乐的学习英语，爱学习英语，促进身心各方面的健康全面的发展。

参考文献

[1]姜海平.《探析游戏教学在小学英语课堂中的应用》[J].中国校外教育，2015.12

[2]崔雅丽.《游戏教学在小学英语课堂中的运用探析》[J].才智，2014.06

（四川省南充市仪陇县九龙乡小学校）