沙马说里莫 卢晓燕

摘要：实验是用于探究或是验证的科学方法，对于生物学科来说，很多结论认知都需要从实验中得到，实验能力直接关系到学生的学习效果。因此，本文在研究过程中对初中生物实验教学现状展开分析，并积极探究生物实验试题与学生实验能力培养的策略。

关键词：初中;生物;实验能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-191

引言

生物实验教学与理论教学存在明显的差别，实验的实践性与趣味性相对较强，能够很好的激发学生的生物学习兴趣，充分的培养学生的科学思维、观察能力与动手能力，初中生物教师应当深化对实验教学的认知，运用多元化教学方法培养学生的实验能力。

一、初中生物实验教学现状分析

（一）重结果轻过程

学生在进行具体实 验操作时，会把观察实验现象、得出实验结果看得更重要，把验证所学知识或获得实验结果作为实验的最终目的，根本不重视生物学实验的过程以及所展现出来的本质。在实验过程中遇到问题，不会主动思考实验受阻或失败的原因，只会一味地依赖老师。

（二）学生实验设计能力不足

生物学实验能力相对来说比较综合，更具创造性，更显灵活。实验设计强调的是综合运用所学的 知识与技能来建构一个实验方案。在整个过程中，学生所需具备的能力不少，比如生物知识储备能力，观察、记录、整理资料、分析数据、归纳总结、下结论等能力，更重要的是具备一定的实验 操作能力。……