周美红

摘要：本文阐述了初中数学教材中《最短路径问题》的教学思路及反思，希望对同行有所帮助。

关键词：最短路径问题;教学思路;反思中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-189

教学改革的路上走到今天，做过不少尝试后才发现，站在教师“教”的角度，始终关注“如何教好”，而不关注学生“如何学好”，最终的收获是微小的，实现的也终将是“一个人的表演”。现就以《最短路径问题》的教学为例，谈谈我的设计思路及实施教学后的一点感悟。

一、教学思路

首先，“复习引入”重点关注培养学生自主学习的意识。针对本班学生缺乏自主学习意识，在本环节根据实际需要，设计课前小测，起到温故知新的作用，亦或适时设置问题，培养问题意识。

为达到预习、引入的目的，还尝试：布置预习任务，每节课前课代表、小组长检查，并进行2～3分钟预习成果小测试，将结果在班级公开栏进行展示，优秀或进步的学生，每周小结后表扬并给予小奖品奖励。也可将此环节的任务设计成让学生针对性复习本节课重点应用的知识点。《最短路径问题》教学是就以“两点之间，线段最短”和“三角形两边之和大于第三边”，以及垂线段最短为复习引入的内容作为重点。强调“最短”，并通过具体练习让学生尽快回忆并理解，为本节课学生的应用打好基础。以抢答的方式，小组加分，完成复习任务。

其次，“展标解读”环节，提醒学生本节课学习的重、难点，让学生先明确学习任务和目标。《最短路径问题》教学时，我没有急于解读目标，而是让学生先自读，然后让一个学生解读自己的理解，教师后期补充完善。……