高涵

摘要：在幼儿教育中，良好的审美能力培养对于幼儿的终身发展都是必要且不可或缺的。因此幼儿教师需要通过色彩美学的应用对幼儿进行审美能力培养，帮助幼儿在色彩美学的引领下建立色彩的应用意识和能力，促使幼儿更好的感知色彩，领略色彩的魅力。更为重要的是，只有幼儿认识了色彩，才能够具备良好的审美能力，也能够将这种审美能力用在自己的艺术创作中。

关键词：色彩美学;幼儿;审美能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-137

教师可以通过丰富的色彩美学活动安排为幼儿呈现出不同的教育组织形式，鼓励幼儿在愉快的教育活动观察和参与中感受的快乐。在教育活动的组织和实践中，教师需要通过色彩美学的融入培养幼儿的审美能力，循序渐进地引领幼儿在丰富的教育体验中具备审美水平和审美素养。为了取得良好的教育效果，教师可以通过艺术作品的观察邀请幼儿参与，鼓励幼儿在艺术作品的观察中领略其美感和魅力;教师可以通过色彩美学的体验邀请幼儿实践，鼓励幼儿凭借色彩建立起良好的审美意识;教师还可以通过色彩搭配活动邀请幼儿参与，鼓励幼儿在实践中取得良好的色彩搭配成果。在教师的引领和色彩美学的渗透下，幼儿能够逐步建立起良好的审美能力和素养。

一、艺术作品观察

教师可以在交友活动中为幼儿展示多种多样的艺术作品，邀请幼儿在其中进行观察和感受，促使幼儿在做艺术作品的色彩感知和了解中建立审美意识和能力。同时丰富的艺术作品观察，能够激发幼儿的审美兴趣，促使幼儿积极结合艺术作品进行感知和体验，投入到艺术作品的观察过程中。教师展示的艺术作品都包含丰富的色彩和魅力，能够对幼儿的视觉产生冲击，促使幼儿建立审美积极性。

例如，教师在幼儿教育中展示出色彩丰富的多种艺术作品，请幼儿欣赏。在教师展示出来的艺术作品中，幼儿能够看到色彩鲜艳的泥塑作品;能够看到美丽的绘画作品;还能够看到色彩丰富的树叶拼贴画。在艺术作品的展示中，幼儿认真观察、仔细欣赏，感受到艺术作品中的美丽和美感。同时，教师请幼儿在观察后进行表述，说一说自己对于艺术作品的看法。一开始，幼儿在艺术欣赏中只能使用简单的话语进行审美体验，表示一个美术作品“很好看”“很好玩”“不好看”;随着艺术作品观察的持续实施，幼儿的艺术审美话语更加多元，能够使用“色彩很丰富”“”图形很多，画面很饱满“等艺术评价的语言进行审美评价。由此可见，幼儿能够在此过程中达成审美意识的初步建立。

二、色彩美学体验

就是可以通过色彩美学的体验活动，邀请幼儿参与实践，保证每一位幼儿都在实践过程中建立色彩的感知和理解，更深入的了解不同颜色具备的美感。同时在色彩美学的体验中，就会发现色彩的明度和饱和度都会对色彩产生影响，因而教师可以借此进一步强化幼儿的审美能力，促使幼儿通过色彩，建立良好的审美主动性。

例如，教师通过色彩美学的渗透对幼儿实施教育引导，鼓励幼儿在艺术活动中尝试使用不同的色彩表示情感和感受。教师播放了音乐作品《世上只有妈妈好》，然后请幼儿思考什么颜色能够代表这首乐曲？有的幼儿表示粉色可以表示，因为粉色很温暖;有的幼儿表示蓝色可以表示，因为没有妈妈会很难过;还有的幼儿表示橘色可以表示，因为自己一想到妈妈就会感觉很开心。每一位幼儿都在艺术活动中积极参与，凭借色彩美学的引领尝试使用不同的颜色进行艺术表达——通过活动参与，幼儿发现原来还可以使用不同的颜色来表现情感和思想，原来色彩也是具备自己的特点和情绪的。色彩美学教育活动的实施为幼儿营造出良好的成长氛围，促使幼儿在积极参与中达成了良好的审美感受。

三、颜色搭配活动

当幼儿认识了色彩之后，教师就可以邀请幼儿进行色彩搭配，借此进一步强化幼儿的审美素养。幼儿能够结合自己的认知和理解，凭借喜好进行色彩搭配，这种活动强化幼儿对于色彩的认知效果，促使幼儿在愉快的活動实践中进一步强化色彩搭配的能力，以良好的审美素养完成色彩搭配合和呈现。

例如，教师可以通过颜色搭配活动对幼儿实施引导，帮助幼儿了解颜色、促使幼儿在应用中使用不同的颜色进行艺术创作。在活动中，教师会事先给出一个基本颜色，然后请幼儿从剩下的颜色当中选取与之相配最为和谐的颜色。比如教师给出黄色，幼儿能够拿出绿色与之相配;教师拿出了绿色，幼儿能够选取蓝色和黄色、橘色与之相配;当教师拿出红色的时候，幼儿先后从颜色中选出了白色、黑色、角色等颜色与之匹配。趣味化的颜色搭配活动不仅强化了幼儿对于色彩的认知，还促使幼儿凭借自己逐步建立起来的审美能力进行色彩应用，取得了良好的艺术实践成果。最终，幼儿结合色彩美学的引领达成了色彩审美意识的建立和强化，能够一看就发现哪些颜色搭配很和谐、哪些颜色搭配不太好看。

综上所述，幼儿教师在幼儿教育中不仅需要对幼儿进行能力培养，还需要针对幼儿的审美能力和素养进行渗透，帮助幼儿具备良好的审美水平。良好的审美水平意味着幼儿能够在生活中发现美，具备一双发现美的眼睛。这双眼睛能够引领幼儿发现生活中的点滴美好，促使幼儿建立乐观积极向上的生活态度。因此，幼儿教师需要通过色彩美学的渗透从色彩上引领幼儿开始审美，帮助幼儿一步一步的建立起良好的审美能力和素养。为了取得良好的教育效果，教师可以通过艺术作品的观察，色彩美学的体验和色彩搭配活动的实施邀请幼儿参与，循序渐进地对幼儿进行教育引导，帮助幼儿在愉快的活动实践中建立审美积极性，达成审美能力的强化。最终，幼儿不仅能够凭借良好的审美能力去辨别美，认识美，还能够借助良好的审美能力创造美。

参考文献

[1]孙钠.基于色彩美学的幼儿园设计[J].建筑结构，2021，51（02）.

[2]陈蕊娟.浅谈色彩美学对幼儿创造性思维发展的启发[J].读写算，2020（33）.

（杭州市京都实验幼托园）