林江水

摘要：在初中数学学习中，数学知识的掌握程度依据与学生对于知识点理解的思维深度，所以教师在教学的设计中需要加入引导学生拓展思维深度，明确思维过程的方面，要尽可能的引导学生进行思维活动。既可以保证学生间的思维独特性，也可以准确发现学生思维过程中对知识点的错误理解。

关键词：初中生;数学思维过程;教学设计研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-131

一、引言

《初中数学课程标准》中指出，初中数学教学不仅要考虑数学自身的特点，也要遵循学生学习的心理特点。即在数学学习中，教师不能只一味的教授数学专业知识，也要积极锻炼学生的数学思维，在其思维过程中发现错误、解决错误，以达到加深印象熟习知识的目的。本文从学生与教师两个角度来探究如何设计出能凸显初中生数学思维过程的教学方法。

二、初中生数学学习思维现状

数学，是人们日常生活、社会实践以及发展中所具备的一种基本素养，更是学生阶段必须学习的课程内容。然而数学不同于其他学科可以在日常积累中获得答题经验，数学十分依赖学习主体的思维方式。目前学生思维锻炼较少，教师也不注重观察学生的思维过程而更在意结果。这样的教学漏洞使得学生在数学知识不断深化的过程中不能跟上学习进度，从而降低了学习积极性以及对数学学科的兴趣。现阶段学生学习数学中存在的问题如下：

（一）学习习惯差，缺乏主动性