林艳梅

摘要：在核心素养发展观的全面推进中，在学前教育中培养幼儿的科学素养成为幼儿教育的归宿，为此，教师应从核心素养视角探索幼儿科学活动的组织策略，以生活化能力和社会性发展为根本目标，在科学教育中有计划地培养幼儿的科学精神、观察想象、操作能力以及创新意识。在幼儿园科学教学活动融入生活化元素，满足“教育即生活”与“做中学”的思想主张，可以促使幼儿在知行合一中获得科学知识、丰富生活经验，形成了“教育即为经验改造”的理论观点。以下，本文探究了幼儿园大班科学教学活动生活化的具体策略。

关键词：幼儿园;大班;科学教学活动;生活化;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-042

新课程改革要求教师建立回归生活的课程生态观，加强课程知识与生活实际的联系，使得幼儿能通过课程学习走进生活、走向社会。生活化教学是幼儿科学教育活动中的“老生常谈”，将科学问题与生活情境连接，有利于加速幼儿理解，并提高他们的知识应用能力。幼儿园开展科学教育活动应基于学科所具备的探究、感受和体验的特性，致力于提高幼儿主动参与实践活动的积极性与创造性思维能力。纵观教学实践，幼儿教师通常以“任务”意识去讲解知识与技能，而忽略了幼儿日常生活中遇到的科学问题。针对这一现象，教师应把握生活对幼儿的启蒙教育作用，设计合理的生活化科学教学活动，让科学教学活动更为高效。……