徐群芳

摘要：现代社会的发展使得教师更加关注学生的个人成长情况，在注重培养学生基础数学知识认知能力的同时，尝试增强学生的合作能力，让学生逐渐成长为全面发展的人才。合作学习活动就在此时进入高中数学课堂之中，成为教师讲解数学知识中的常见活动。因此，笔者提出优化分组、教师介入，以及系统评价等策略，浅谈如何有效地应用合作活动，提升高中数学课程的教学质量。

关键词： 合作;高中数学;分组;评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-010

在高中数学课程的教学中应用合作活动，不仅能够打破传统数学课堂中的封闭状态，同时能够将课堂的话语权交给学生，让学生占据课堂中的主体位置，表述自身的见解。但是，从目前高中数学课堂中应用合作活动的实况可以看出，存在部分制约合作活动彰显应有价值的不利因素，造成合作活动应用效果不佳的情况。因此，一线高中数学教师应当针对当前出现的问题，作出针对性的改进，从而让学生从合作活动中汲取养分，逐步提升学习的质量。

一、優化分组，奠定合作基础

对学生进行分组是开展合作学习活动的前提，但是，在以往的高中数学课堂中应用合作活动时，教师往往都是根据学生座位的远近，对学生进行安排，造成各小组水平不均，小组内学生之间不具有差异性的现象。所以，为了提高合作活动的应用效果，教师应当根据学生的实际数学知识认知情况，以及学生的数学知识学习力等，进行组员的划分，使得学生在差异化水平的小组中进行交流和讨论，共同完成对数学知识的有效认知。……