孙倍玉

摘要：幼儿园数学教学不能机械地进行知识传递，而是要在潜移默化中引导幼儿建立数学思维，帮助幼儿对形状、数量和空间产生初步的认识，培养幼儿对数学活动的兴趣。生活化的教学活动是将教学任务、目标都完全融入实际生活中，引导幼儿将所学化为所用，把数学知识和游戏活动、现实问题结合起来，结合幼儿的发育特点，选择更加适应他们的轻松教学、快乐教学的模式，保护幼儿个性发展和心理健康。

关键词：生活化视域下;幼儿数学;教学策略;探究

引言

在学前教育阶段的数学教学中应用生活化教学是符合幼儿身心发展规律的一种教学方法，而且通过生活化的方式进行数学教学可以帮助幼儿了解数学与生活的联系性，使得幼儿主动地将注意力向生活中的数学转移，长此以往，幼儿的数学思维可以得到更加长远的发展，对于幼儿来说在学前教育阶段就形成数学思维基础能够有效帮助幼儿快速地适应未来系统性学习数学内容的模式，因此幼儿教师需要转变传统思维观念重视幼儿生活化教学的开展工作。

一、将数学教育融入环境创设，设计隐性课程

教师可以通过设计隐性课程，将数学教育渗入环境创设。例如，教师可以在喝水环节中将数学教育融入环境。喝水环节中，在明确幼儿水杯摆放位置的问题上，教师可以用学号代替大头贴;教师也可以创设互动式墙面“今天喝了几杯水”，引导孩子每喝一杯水就将一个杯子卡片贴到自己的学号后面，并在离园环节前提醒幼儿数一数今天自己喝了几杯水，以此来积累关于数字的实际意义的经验。……