芦燕 刘志国

在核心素养成为浙江省中职教育改革“风向标”的今天，为了解决中职学生在体育与健康学科学习中应具备的品格和关键能力等问题，培养品学兼优、人文充实、技能精良、身心健康的优秀公民，实践中逐渐形成了中职体育课“四·四型”课堂教学新样态，实现了学生、教师、课堂、学校的多维共赢。

1 研究背景：解决中职体育课堂的四大问题

1.1 教学改革弱化，风向标把握不力

2014年教育部要求“加快建设核心素养体系”。2017年浙江省教育厅明确提出“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康” 的素养目标。在核心素养培育成为我省中职教育改革风向标的今天，体育学科面临着进行引领价值、启迪思维、塑造品格、锻炼能力的巨大挑战。为了真正发挥中职体育课的“主渠道作用”，建构“基于选择性、强调专业性、突出活动性”的教学样式，造就“知识融合、能力复合、素养综合”的“三合型”人才，开展“大体育观”引领下的教学创新实践，需要形成中职体育教学新样态。

1.2 教学方式固化，专业融合不足

传统的中职体育课主要采用老三段式教学，教学模式流于形式，甚至一个学期一套徒手操不变，课堂教学的有效性和学生的主体性不能充分发挥。同时，中职体育课程按中职体育大纲统一安排，理论性强，普适性高，但专业适恰性较弱。

1.3 教学评价窄化，跨界能力不够

传统的评价，标准划一，主体单一，评价结果不能反映学生的实际学习能力。体育主渠道的作用无法真正发挥。……