朱小昌

深度学习是当下关注的热点。课堂“深度学习”是学生胜任21世纪工作和公民生活必须具备的能力，这些能力可以让学生灵活地掌握和理解学科知识以及应用这些知识去解决课堂和未来工作中的问题。而对于小学阶段的学生来说，整堂课的深度学习显然不符合学生的年段特点，所以笔者聚焦于一堂课的主要学习活动、关键学科素养获取的“课堂深度时刻”，来谈一谈这一时刻生成的思考和实践。

一、小学“课堂深度时刻生成”的内涵厘定

“课堂深度时刻生成”特指课堂教学中某个特定的时空里教师的“深度教学”与学生的“深度学习”时间，以及促进深度教与学的时刻。具体表现在知识深度、思维深度、学科深度、关系深度四个方面。深度时刻的本质内涵可以借助四个有经验支持的命题来加以界定。第一，是触及心灵深处的学习时刻。第二，是深入知识内核的学习时刻。第三，是展开问题解决的学习时刻。第四，是提升思维品质的学习时刻。

二、小学“课堂深度时刻生成”的价值意义

1.培育时代新人的需要

2019年6月，《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中明确提出：“要提升智育水平，着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识”;“要优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学……引导学生主动思考、积极提问、自主探究。”笔者认为，深度学习理念下生成的“课堂深度时刻”是一种强调元认知策略应用的学习，能让学习者通过对自身的思维方式、学习方式、过程及结果等进行反思，及时发现并有效解决学习过程中存在的问题，促进对知识的理解、应用及迁移。