周玉华

【摘要】学习倦怠使部分学生具有的一种不良心理状态，在高中思想政治课教学中，此类情况更容易发生。积极心理学有助于优化高中思想政治课的教学效果，转化消除学生的学习倦怠心理，养成健康积极的心理素质。

【关键词】学习倦怠心理;高中思想政治课;积极心理学

在高中的学习过程中，由于一些不正确思想的影响，一些学生会对学习缺乏兴趣，产生倦怠的心理问题。而思想政治课相比其他科目，比较抽象，比较概念化，而高中生又处于青春期，对信息的接受比较喜欢新鲜和形象化的类型，认为政治课需要大量的记忆背诵，不好玩，不实用，与其他学科相比缺少吸引力，更容易产生学习倦怠的心理问题。

倦怠一词，在心理学中，最初由美国心理学家弗鲁格提出，之后学者Pines和Meier首次提出了学习倦怠的观点，“对学习活动的激情逐渐丧失，与同学关系淡漠和疏离的行为，以及成绩没有设想的好而对学习持消极态度的一种观念”。在高中生思想政治课的教学实践中，学生的学习倦怠心理问题，主要表现在：对思想政治课的学习任务出现轻忽或拖拉的现象，对学习的热情变的冷淡，学习态度变得不耐烦;对学习力不从心，失败后导致自身价值感和成就感挫伤，降低了继续投入学习思想政治课的意愿;学生和思想政治课教师之间的关系发生疏离，学生不愿意与教师进行沟通，对教师态度变的冷漠消极;对学习采取逃避、放弃等一些行为。……