卢丹青

【摘要】教师的职责是教书育人，教师在面对“问题学生”时，做百分百的自我责任者，深入贴近孩子的心，了解孩子的时候，感受到孩子说不出的不安和痛苦时，感受到孩子不曾被看到的价值和潜力时，孩子会活出他本有的生命力，问题消融。而这一过程，教师和学生互为成长，互为滋养，一切存在都是恩典。

【关键词】ABC理论;转化点;流动爱;自我责任者

每个班里总会有那么几个“问题学生”，或是调皮捣蛋，或是打架斗殴，或成绩低下等，如何面对这些让人头疼的“问题学生”呢？

今天，我们用理性情绪ABC理论来指导我们对“问题”的处理方式，用“爱”来转化存在于我们生命中的这份姻缘，让存在成为恩典。

ABC理论，又叫合理情绪疗法，是由美国心理学家埃利斯提出的。A是指诱发性事件，B是指个体在遇到诱发性事件后产生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价;C是指特定情景下，个体的情绪及行为的后果。通常观点认为是事件本身决定了我们的看法，而ABC理论则认为事件A是引起我们结果C的间接原因，更直接的原因是B，就是我们的信念。简单来说，事物的本身并不影响人，人们只受对事物的看法的影响。因此，在受到情绪困扰的时候，我们可以通过调节自己认识的方式，通过改变对事物的看法，来达到调节情绪的作用，改变事情发展的结果。

案例：鲍同学是一名小学生，平时行为习惯差，上课不遵守纪律，经常说话、打架、下位置、成绩差，体育课上更是到处乱跑，直接和老师玩起猫抓老鼠的游戏。……