张奇丽

摘要：在中职实践教学过程中，数控专业对实践能力的要求比较高。这是因为数控本身是一门技术含量比较高的学科，需要理论知识加以补充。教师根据多年的教学经验，可以发现数控实践教育的现状与学生的实践技能密切相关。随着社会经济的快速发展，社会也对数控技能人才的需求和实际水平提出了新的要求。中等职业学习数控培训必须加强学生操作能力的培养。尤其是要满足企业的需求。本文分析并提出中职数控教学作为一个重要的研究课题。从培养学生实践能力的角度来看，校企合作有助于学生更好地适应就业环境与响应激烈的市场竞争从实践开始，是迈向成功的第一步。

关键词：中职;数控教学;学生;动手实践能力;提升探究

一、数控技术的内涵和定义

要了解数控技术的含义和定义，首先要了解数控技术是一种将数字程序化的机床加工过程。机器可以代替人工完成大量的机械加工工作。操作员遵循预先编制的加工程序进行机械零件的简单加工。随着数控技术和数控专业化水平的不断提高，以及智能化的要求，数控技术不再满足于简单的程序处理和应用，它还包括人工智能、軟硬件集成开发、人机交互、自动编程等高级应用逐渐开始受到支持，尤其是手工加工无法制造的精密机械零件的制造，促进了计算机软件的快速发展，像网络化创作、信息技术集成、智能数控系统的构建等方面的发展。数控技术的应用将彻底改变传统制造业，智能制造业将成为工业化的特征，这要求数控技术不断发展，应用领域不断扩大，在这期间就需要数字技术和信息技术的支持。由于设备量巨大以及长远发展的优势，生产周期和市场竞争力取决于提高操作人员数控专业知识的水平。

二、中职数控专业教学学生动手实践能力问题

1.过分依赖实践性教学

中职院校数控专业学生在学习过程中必然依赖实践教育，但如果过分依赖实践教育，完全或部分忽视理论知识的教学，只要求学生从实践中总结理论经验是不合理的。虽然学生掌握理论知识过程的同时，也掌握了应用一些工艺知识和软件来进行编程的简单方法，但在现实中，通过实践来提炼理论学过程是不现实的。在长期的教学过程中，作者发现部分学生过度依赖实践教育，在实践中很清楚，但在课堂上听不懂，甚至有些学生根本不听。因此，在数控的教学中建议使用一体化教学，对着机床讲结构，对着零件讲工艺，这样学生就把理论知识和实践结合起来了，既掌握了理论知识又学会了机床操作。教师在教学中要不断创新，把数控技术的新知识、新技术融入到教学过程中，否则很有可能赶不上时代的发展，即便学生实践能力会发挥出色的效果，也无法适应社会发展和企业的需要，如果还是用传统的教学手段，理论和实践各自为阵，结果是学生学习的理论知识滞后，让许多中职学生毕业后面临知识落后的危险。

2.实践动手能力普遍薄弱

由于学生的理论知识了解不够，知识面窄，很多学生在实践教育过程中看到老师和其他学生在实际操作过程中较为简单，觉得操作简单，不愿深入的进行训练，眼高手低的现象经常发生。学生重复不正确的工作过程，却不正视正确的操作的过程。正是因为这种忽视，学生才不愿意去钻研技术和提高操作水平。导致在加工技巧方面的训练和知识转换过程中降低了学生的操作技能。实践产生真正的知识，但也存在问题，那就是理论教学在实践过程中被削弱。学生在实践学习的过程中，多数情况下教师是无法干预和校正的，如果没有新的教学知识作为补充，学生的水平永远停留在老师教的水平上，这实际上是对学生创新思维的阻碍。新科技的教学方法退缩和口述方法退缩对学生创新能力的影响很大。

3.实践思考手法普遍单一

实践、思维和思维方法的普遍特点也是重要的障碍，目前正在影响中职学生实践和操作技能的提高。单一的实践思维方式主要是由于许多职业学校教师自身在教育过程中的思维方式和思维方法相对简单，知识更新不及时，受硬件、软件、机床设备的限制和局限，让教师的教学创新受到了约束，同时也让学生关于实践方面的创新也受到压制。

三、中职数控教学动手实践能力提升策略

1.增加实践办学教学比重

数控技术在实践教学中的理论深度更重要，强调专业知识的基础，强调不同学校应根据学校特点使用不同的教材。如果所用教科书是一样的，但教不同的学生是绝对不现实的。尝试加强老师对数控行业专业发展过程的研究和理解，在了解学校实际情况和实际情况后，编写校本教材并结合校企合作企业的情况来编写实践教学的计划和教学内容，将有助于促进中等职业学校数控专业学生的发展。在不断研究、编写新教材的过程中，应结合多媒体和信息技术来提高学生的学习水平。

2.实行模拟实验、软件教学、微课教学结合手法

鉴于教学网站的缺乏以及理论知识本身相对枯燥乏味，教学可以在教学过程中进行适当的调整，激发学生学习的积极性。以中职的数控专业为例，在实践教学方法和理论教学方法上，学生先通过仿真模拟软件、编程软件、微课教育等多种方式自主学习，每一个学习步骤，学习过程都和真正的数控机床完全一样，通过一系列精密和最先进的软件来进行模拟学习，增强对当前最先进数控系统的了解。还可避免出现安全事故，不仅降低了教学成本，而且对中学数控专业的学生起到了激励作用。

3.提升理论知识基础性学习效果

只有在理论知识的重要指导下，才能将基础学习与实践教学的知识相结合，让学习效果翻倍。在教学过程中注重中职学生学习理论和技术知识的学习，让企业看到学生的光彩之处，以解决学校与企业在人员安置、培训等方面的各种不足。同时，它为学生今后的发展提供上升潜力空间，也为案例教学和相关数控专业实践的实践技能提供了一个充满活力和丰富的基础。我们应继续应用先进的教学手段，通过模拟教学培养学生的实践动手能力，提高理论知识的学习效果。把理论与实践相结合、师生互动，以中等职业学校学生为中心的数控专业和实践操作课程的开发正在进行中。

结束语

新时代数控专业教育不仅仅是一种非常简单的教育，而是理论与实践教育的总和，应围绕一系列实践与实践技巧展开，数控专业人才一定是复合型人才。提中等职业教育教学与实践技能的结合，需要认识到当前存在的风险形式，为中职教学数控方向学生动手实践技能的广泛发展提供基础和潜力。

参考文献：

[1]张宏清.探讨中职数控教学中如何提升学生的动手实践能力[J].中国培训，2016（2）.

[2]李侣.浅谈中职学校数控实训课教学[C].新教育时代，2015（1）.

[3]李争艳.中职数控教学中学生动手实践能力提升探究[J].科技资讯，2015（13）.