于孟冉

摘要：在新时代，社会越来越注重具备工匠精神的人才。而中职院校主要为社会培养专业技术人才，在教育期间把工匠精神与物理教学实践进行融合，能使学生在未来就业中具备工匠精神的素养，培养成具有专业技能与工匠精神的综合人才。但中职院校培育学生的工匠精神过程中，还存在一定的问题，仍需进一步进行研究。为此，本文针对培育工匠精神中存在的问题进行探讨，提出促进中职院校物理教学培养学生工匠精神的路径，以期能为中职教育物理教学工作提供参考和借鉴。

关键字：新时期;工匠精神;物理教学实践;现状;策略

0研究背景

现阶段，随着教育体制的改革，我国中职教育水平获得很大进步，能让学生掌握基本的专业知识和实践技能。现阶段，社会不仅需要中职院校能培养的人才具备专业技能，也需具备工匠精神的培养，来弥补传统物理实践教学中的不足之处，可有效提高学生的职业操守，为社会培养高层次综合人才，以满足新时代发展的要求。但与此同时，中职院校培育学生的工匠精神过程中，存在的问题仍需进一步探讨，更好地培养学生的专业精神与职业操守，以适应未来社会对人才职业的要求。

1在物理教学实践中培养学生“工匠精神”的必要性

现阶段，社会越来越注重具备工匠精神的人才，在中职院校物理教学实践中培养学生的工匠精神，将提升学生的创新创造能力，来弥补传统物理实践教学中的不足之处，可有效提高学生的职业操守，以满足新时代发展的要求。因此，在中职物理教学实践中，培养学生“工匠精神”将是很有必要性的。通过对学生的“工匠精神”培养，能增加学生与企业间的互动，使学生变为课堂的主体，将学到的基础知识能灵活运用，更加深化对于职业精神的理解和掌握，对学生的未来职业端正学生的态度，加强学生的思想认识水平，强化学生对于职业的认知和责任感，做好职业精神的全面性指导，推进学生向综合素质的方向发展。

2目前中職院校物理教学培养学生工匠精神的现状

现阶段，很多中职院校教师更多的精力集中于就业率、科研以及学校评比等方面，从职业教育视角对学生进行工匠精神的培育有所缺失，甚至成为学校工作的“盲区”。因此，很多院校的物理教学理念与工匠精神有一定偏位，从课程结构角度强化对学生专业技能的培养，忽视未来就业中工匠精神的培育，未与“德技并重”的办学定位保持一致。其次，中职院校在招生中处于学生链的下游，大部分学生是未考取理想的大学迫不得已来上职业教育。因此，很多学生对于学习的兴趣不高，加之有些教师思想较单一，以理论知识掌握程度来判定成绩的高低，导致学生的严重分化，造成许多差生厌学情绪高涨，出现中途辍学的行为。为此，很多学生对于所学专业的认同感低，更何况关于工匠精神的认同，将是更难以达到。最后，在大部分中职院校中，教师基本都是传统的课堂物理教学，比较注重学生对于理论知识的掌握，势必物理教学内容比较陈旧，在校企合作中深度不够，不能与企业实际项目进行近距离的接触，不能达到社会对于职业能力的要求，学生的职业应用能力和工匠精神的培养有一定差距。

3中职院校物理教学实践培养学生工匠精神的策略

3.1明确物理教学任务，强化专业课程培育工匠精神

物理教师在进行教学实践中，结合行业要求和职业岗位特点，将物理教学目标、物理教学课程及物理教学考核与工匠精神充分融合，不仅仅需要讲解与专业相关教材内容，还应制定工匠精神培养课程的计划，不但提升专业技能的水平，也加强职业工匠精神的培育，保持“德技并重”的办学定位。另外，中职院校可与企业共同构建“双导师”师资队伍，使得学生不再有行业距离感，能够清晰地认识到行业发展趋势与自身能力局限性。通过企业的工匠师傅结合工作经验，依据从业技能要求联合传授物理专业课程，达到对工匠精神的继承，培育学生对未来职业的理解和敬畏。

3.2调整物理教学理念，紧密结合工匠精神

人才的综合发展是我国经济发展取得胜利的法宝，应转变传统的人才培养的教学理念，加强专业人员工匠精神培养成本的投入，着重培养人才的职业素养，不断提供人才的业务能力和思想品质。例如，可在日常物理教学工作中，通过科学设置课程体系注重培育学生正确的价值观，可将工匠精神融于计划课程内容中，对学生的未来职业端正学生的态度，加强学生的思想认识水平，强化学生对于职业的认知和责任感，做好职业精神的全面性指导，推进学生向综合素质的方向发展。另外，在制定人才培养计划和实施过程中，将工匠精神的方方面面逐渐渗透到物理专业课程计划、课堂物理教学和校园实践等，将学生时刻处于工匠精神的物理教学氛围，树立正确的职业目标和理想。

3.3深化校企合作程度，培育学生的工匠精神

中职院校较为偏重于对学生实际应用能力的培养，教师创新物理教学实践的方式，将职业能力框架融于物理教学中，在课堂上展开关于实际项目的有关讨论，或者以就业作为培养的方向，使工匠精神能够将融入实践教学中，来丰富物理教学实践的内容和环境，增加学生与企业间的互动，使学生变为课堂的主体，使人员将学到的基础知识能灵活运用，更加深化对于职业精神的理解和掌握，以提高物理教学的质量。另外，院校可与校外企业共同协商校企协同育人的长效机制，定期带领学生去实训基地开展实践，让学生能真正在体验工作环境，将工匠精神的培育得到真切理解。

4结语

综上所述，中职院校把工匠精神与物理教学实践进行融合，能使学生在未来就业中具备工匠精神的素养，培养成具备专业技能与工匠精神的综合人才，对于中职院校的物理教学有重要意义。本文提出明确物理教学任务，强化专业课程培育工匠精神，调整物理教学理念，紧密结合工匠精神，深化校企合作程度，培育学生的工匠精神，使学生能够满足社会的需求。

参考文献

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