叶明娟

摘要：合作是师生沟通以及学生间共同探索知识的重要方式，既能体现学生的学习主体性，也能避免灌输教育的滞后性，给予学生充分激发学习积极性的空间。教师应尊重教育改革目标，设计趣味性教学活动，并在合作课堂的高效建立中，鼓励学生养成主动学习知识的意识。这就需要有针对性了解合作课堂开展过程中面临的阻碍，并根据小学生思维能力与认知规律，设计更满足学习需要的合作形式，才能发挥数学课堂民主性与探究性特点的同时，为学生打造更加民主、热烈以及开放的学习环境。

关键词：探究意识;协作精神;思维能力;合作学习模式

引言

数学知识有着很强的探究性与逻辑性，应试环境下的教学内容，只注重数学成绩的提升，使教师没有对学生学习能力进行过多关注，使比较单一的授课方法，既影响教育成效，又忽略学习能力与探究精神的培育价值，阻碍教育工作的正常推进。教师应发挥合作教学的应用优势，根据小学生学习数学知识的实际情况，保证合作课堂的层次性、民主性与活跃性，才能鼓励学生在集思广益中解决数学问题，真正发挥教学活动顺利开展的意义。所以如何通过对教学问题的解决，建立高效的数学合作课堂，是笔者主要研究的问题。

1数学合作课堂开展受阻的因素

1.1合作时间不足

短暂的课堂四十五分钟教学时间，需要教师按照教学要求设计不同环节的时间占比，希望能够保证教学进度的过程中，带领学生在更加清晰的学习思路下，进行对数学知识的快速解决。……