摘要：观察作为幼儿园教师研究儿童、评价儿童的重要方式，被教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园教师专业标准》《3～6岁儿童学习与发展指南》确定为幼儿园教师的重要专业职责之一。虽然研究者对幼儿园教师观察进行了众多理论与实践研究，在教育实践层面也开展了大量培训，但是教师们在具体的观察实践中仍然存在“不知”“难行”等困惑与问题。基于此，本文章对幼儿园区域游戏中教师观察的“两全其美”进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;区域游戏;教师观察

引言

我国《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确指出，“教师在教育活动中要观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”，“教师要有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”

一、幼儿园区域游戏中教师观察中存在的问题

（一）观察对象具有很大的模糊性

通常一个班级里有十几个甚至是几十个幼儿，而教师对幼儿的观察一般可分为三种，第一种是对班级内的所有幼儿进行观察，第二种是只选择某个幼儿作为观察的对象，第三种是对极个别幼儿进行观察，但是这三种观察的模式有一个共同的问题，那就是教师并不能快速的明确观察的对象，即使是仅仅针对一个幼儿进行观察，教师也难以确定需要观察哪一个幼儿，很多教师在对幼儿进行观察之前都没有明确观察的目标和目的，因此在进……