陈耀华

【摘要】多元智能评价通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。美术活动即是多元智能理论中的视觉空间能力，本文将深入阐述树立正确的美术活动评价观;评价内容多元化，关注幼儿发展的个体差异;评价主体多元化、互动化，充分发挥幼儿主动性和积极性;评价语言层次化、艺术化，不断激励幼儿个性化地创作。能使幼儿保持和延续对美术活动的热情，张扬他们的个性，提高审美能力;让他们在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣。

【关键词】多元智能 美术活动 评价观

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。视觉─空间智力，指个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力，表现为个人对线条、形状、结构;色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力，在幼儿园中常见的是以美术活动的形式呈现。

回顾我们的传统美术教学，大多以教师讲述为主，往往重视了学生创造力、表现力的培养，或是偏重技法的训练，却淡化忽略了学生对美的感受力、鉴赏力的培养。……