摘 要：随着信息技术水平的飞速发展，各种新颖别致，富有个性的数学课堂逐渐因为信息技术融入而成为现实.在新课改背景下，以信息技术为支撑的数学课堂更显示出其独特的优势.

关键词：信息技术;分式方程;个性教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0022-02

作者简介：程勤（1990.11-），女，江苏省淮安人，本科，中小学二级教师，从事初中数学教学研究.

“网络直播教学”是2020年2月全国疫情背景下开始走进学校、家庭的.本文在直播教学背景下，笔者结合数学教学实际，以直播教学“分式方程（2）”一课为例，具体阐述怎樣利用信息技术，发展个性教学，促进师生共同发展，期待与广大同行一起探讨.

一、巧计直播课程，立足于学生才是课堂主人的概念

整节课笔者设计以下五个教学环节.

1.温故知新，承上启下

例1 指出下列式子中的分式方程：

（1）2x-3y=0，（2）3x-2=5x ，（3）x+12-3=27x，（4）x+1x=2

师：同学们，回忆上节课分式方程的定义，在消息栏中回复你认为是分式方程的序号.

（学生在消息栏快速回复2，4，也有个别学生回复2，3，4等.）

师：那么分式方程的定义是什么呢？

设计意图 用“指出分式方程”的方式作为引入，一是可以温故知新，为继续研究解分式方程做铺垫，二是引导学生把侧重点放在分母上，为下面“去分母”，出现“增根”埋下伏笔，三是消息栏互动有利于教师及时查看学生掌握情况，从而做出恰当的指导.

2.创设问题情境，困惑中出新知

例2 解分式方程：x-2x+2-x+2x-2=16x2-4

（网络连麦，学生讲解，讲到检验时，将根代入原方程左边无意义，出现困……