刘晓强 刘金玉 曲勃

摘要：我国的中高职衔接人才培养模式已经进行了多年，虽然取得了很多成绩和良好的社会效益，但在实施过程中还存在一些问题，比如文化基础课程、课程衔接的问题，中高职转段考试中的问题等，通过对专业课程体系构建、教学过程管理等进行全面的优化设计和改进，来保障培养专业人才的质量和素质。

关键词：中高职衔接;实施;问题;对策

随着吉林省经济迅猛发展，对于高素质技能型人才的需要更加旺盛。社会发展使得中职学生对学历和技能提升的需求十分迫切。因此，建立和完善中高职学生深造的“立交桥”，适合我省经济发展的完善的、层次分明的现代职业教育体系成为必然。但是，我省中高职衔接人才培养过程中仍存在着专业培养目标定位不准、课程设置重复、企业参与度不高、人才培养模式滞后、教育教学制度不健全等诸多问题。主要表现在以下几个方面：

1.中职学生的文化基础课薄弱

在实施过程中，发现中职学生在高职院校学习时，文化基础课较困难，分析原因是中职教育从培养目标出发，以培养学生的职业素质和职业技能为重点，构建课程结构体系，文化基础课程以“必要、够用”为度目前对中高职衔接的课程设置没有规范要求，且可借鉴的院校较少，由中高职院校自行制定，中职教育阶段，数学与英语学科基础薄弱，进入高职阶段，高等数学和大学英语难度提高，中职学生跟不上课程进度，学习积极性较差，另外中职学校重技能轻理论，学生对实践操作更感兴趣[1]。这就造成中职学生到高职后专业课程跟不上，听不懂。

2.课程体系衔接不够紧密

中高职阶段设置专业基础课、专业课、拓展课程结构，研究解决中高职课程内容的接续问题，中高职在课程设置上存在很大不同，中职轻理论重实践，中高职课程体系中，经常出现内容的重复，中高职课程内容的交叉。通过一体化设计，确定中高职课程设置框架，共同确定各门课程的课程框架，包括课程内容、学时等，形成中高职人才培养方案衔接、课程标准衔接、制订教材编写方案[2]。通过中高职共同的课程建设与教学改革，使中职的课程模式实现对接，彰显职业教育特色。将理论知识与实践操作有机融合，将教师讲授与学生自主学习相融合，利用学习通、智慧树等线上教学平台辅助教学，提高学生的课堂参与度，保证教学效果。

3.中职学生对转段考试重视度不够

中职学校、中职学生对转段考试重视度不够。学生在中职阶段学习第六学期时，由高职院校牵头组织全体学生参加转段考试，对成绩合格的学生履行转段录取程序。但是在实践过程中，发现大多数中职学校和中职学生认为，只要学生参加中高职转段考试，就一定会被高职学校录取。此外一些高职院校，由于自身招生不好，在转段考试中，仅仅走过场，中职学生照单全收，从而使得转段考试失去了选拔的意义。

针对中高职衔接过程中出现的问题，专业教师通过与行业企业专家、中职院校老师、中职学生座谈调研等方式，针对出现的问题，提出了解决的方法。

1.加强中职学生基础文化课教育，适当采用高职教师线上教学方式

针对中职学生中职院校目前文化基础课程薄弱的问题，提出中职学校要重视中高职衔接学生文化基础课，要加大该方面的投入，包括师资、实训室建设等，要保证文化基础课程的学时达到高职的要求。如果中职院校确实存在困难，高职院校可以通过线上教学的方式，来加强中职学生文化基础课程的学习，另外高职院校可以通过培训的方式，来提升中职教师的理论教学和实践教学的能力[3]。

2.加强中高职课程体系建设和执行力度，真正实现一体化人才培养

要促进中高职衔接，就要从专业种类、课程体系等方面入手。首先，要做好专业群的宽口径衔接。从教学方面着手，对专业进行分类和规划，将目标、课程结构、教学要求等方面存在相似之处的专业规划在一起，降低中高职的衔接障碍，采用螺旋式提升的模式，加强中高职之间的相容性，使专业目标定位更加明确和深入，并在专业内涵上呈现出递进关系。其次，要制定针对性的培养方案。根据中职生源的特点，采用不同于普通高中生源的培养方式，积极完善课程体系，发挥中职学生的优势特长，弥补中职学生的缺陷不足。最后要加强中高职衔接人才培养的过程监管，在每学期的期初、期中和期末，高职要派出由专业带头人、骨干教师等到相关中职学校进行检查，保证中职学校能够完全按照一体化人才培养方案执行教学工作[4]。

3.重视中高职转段考试，考试是一次选拔升学考试，要优胜劣汰

中职学生通过中高职专段考试进入到高职学校学习，是一次选拔性质的升学考试，不应该是走走过场就完事，必须要体现出优胜劣汰。这一点中职学校必要在其招生宣传、入学教育等过程中体现出来，让学生明白的知道这一点。其次在转段考试内容上，要适当增加考试难度，拉开考生之间的分数差异，体现学生的优异，这样也能倒逼着中职学校加强文化基础课程，提高学生整体素质中职学校、中职学生对转段考试重视度不够。最后要根据学生最后参加考试的人数，确定录取的比例。从而确立转段考试是升学考试的理念，是一次人才選拔性的考试，要真正实现优胜劣汰。

本文将中高职衔接教学实施过程中存在的问题总结为三个方面，中职学生的文化基础课薄弱，课程体系衔接不够紧密，中职学生对转段考试重视度不够，通过对存在问题的深度剖析，提出了相对应的解决措施，以期对中高职衔接人才培养出现的这些问题提供可供参考的解决方案。

参考文献

[1]孟源北.中高职衔接关键问题分析与对策研究[J].中国高教研究，2013（4）：85-8

[2]关剑，王玲启.中高职衔接存在问题及对策研究[J].中国职业技术教育，2017（9）：65-69

[3]童文兵.我国中高职教育衔接模式的对策研究[J].科技资讯，2020（4）： 131-132

[4]张鹏甄，国红，姚丽亚.多元一体中高职衔接人才培养模式构建[J].中国职业技术教育，2019（6）：93-96

项目来源

2020年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（2020ZCZ 032）。

作者简介

刘晓强（1980-）男汉族吉林长白人硕士副教授研究领域：食品加工。