【摘要】日常生活中，我们用语言表达不同的需要，应用在不同的情境之中，有些言语情境是我们会经常用到的。语言类节目，例如，情境剧则更为明显。经研究《家有儿女》中许多言语事件，较为日常的表达都比较适用于汉语学习者。本文基于美国社会学家Hymes提出的言语事件构成要素理论（SPEAKING），选取剧中的一个言语事件来分析，希望对汉语学习者通过喜剧学汉语有所帮助。

【关键词】言语事件;汉语学习;家有儿女

引言

言语事件构成要素，通过（SPEAKING）理论模型分析言语情境，可以更好地帮助语言学习者从多个角度理解对话情境，更准确的使用表达用词，使学习目标语言变得更加轻松，从而顺利完成交际任务。而情境喜剧可以算半个语言类节目，对话大多易于理解且言语轻松幽默，其中常用的言语事件出现频率比较高，故事情节完整，有利于交际能力的提高。也更能帮助想学习汉语的人看懂剧本之外所要表达的情感，从而既提升了语言能力又对教育孩子方面有所感悟。由于，基于言语事件构成要素理论对于国内影视剧的分析较少，本文希望通过《家有儿女》的分析对汉语学习者顺利完成交际任务尽绵薄之力。

第一章 言语事件构成要素理论

该理论是美国社会学家Hymes于1962年在他的著作中提出的，对于话轮转换的顺利进行以及跨文化语言的学习都很有帮助。且该理论研究开创性的将SPEAKING作为理论简称，经过多方面研究总结，最终的理论研究模型包括8个方面：S：setting and sene，环境与场景。环境指说话的时间和地点，一般说来，是指物理环境。场景，一般是指心理环境或是特定场合的文化。P：participants，参与者指全部促使该事件发生的人。E：ends：分为两种，一种是社会公认的，另一种是每个参与者的小目的。例如：一场晚会的举办现场，不同参与者，像主持、歌手、观众、摄影、都有自己不同的目标。A ：Act sequence，行为序列，以何种方式和内容呈现话语，表达上的词句使用，闲聊、演讲、宣传等不同形式的说话。K：Keys，基调是指特定情境下参与者的语调、态度、精神面貌等，例如，放松、紧张等。说话者基调的变化会影响听话者的听话质量。I： Instrumentalities，语式是信息传达媒介的不同，比如，书面、口头、或者语言、方言。N：norms，准则是说话双方需要注意的规则，谈话内容一般会在自己能感受到的社会约束范围内。G：Genre，体裁是言语事件的类型，例如，求职信、广告、祈祷、诗歌、谜语等。从某种角度看分析言语事件，其实就是具体在分析某种言语体裁。但分析时我们又要将二者分开，这种体裁出现在，不常用场合时我们也可以辨析出来。SPEAKING，则是将这8个词组的首字母结合在一起而得来的。

从这8个因素中我们可以发现，谈话其实不是一件容易的事情，一般有很多能被参与者感知与不能感知的情感因素参杂在其中，只有对这些问题有较好的感知力才能顺利进行。

第二章 言语事件构成要素的实例分析

本文选取了中国家庭喜剧《家有儿女》第一部第70集中一个片段的言语事件，梅梅（黑丫）的好朋友白丫，将自己的儿子欢欢因工作需求寄宿在黑丫家。几日后梅梅看欢欢太想妈妈，将白丫骗回来，以下是白丫回来后跟黑丫一家的对话。

黑丫：白丫，我真觉得孩子需要妈妈。

白丫：我也需要欢欢，可是你们不知道呀我得挣钱，现在钱多难挣阿！我得玩了命去干活，才能养活他阿。

黑丫：您不是已经把他给养活了吗。

白丫：我得让他住上最好的房子，送他去最好的学校，将来还得让他出国留学，拥有一个自己的企业，拥有一个美丽的太太。

欢欢：我不要出国，我不要企业，我不要太太。

黑丫：你来我跟你说，干嘛呀，你要挣多少钱算够啊！孩子这么小，他多想你阿，我们大伙瞅着都心疼我告诉你，有些东西只有妈妈能给，是任何人多少钱都代替不了的。

（此时有人打电话要签合同欢欢妈妈要走，孩子們把自己的零花钱拿出来留欢欢妈妈）

白丫：去他的合同吧，孩子们谢谢你们阿，你们都是乖孩子。黑丫，你真是个好姐妹儿！谢谢姐夫！打扰了那么些日子，我带儿子回家了！

一、环境与场景分析

该言语情形发生在梅梅家里，在出差许久的欢欢妈妈突然给欢欢寄来一个掌上游戏机之后，却被欢欢摔到地上说我不要游戏机，我要妈妈。第二天欢欢带上指南针准备去找妈妈，还没走出小区被小雪发现后带回家来，此时梅梅意识到欢欢想妈妈了。于是借有人想要跟欢欢妈合作为由骗欢欢妈回来，欢欢妈回来之后也意识到了自己疏忽了儿子对自己的需要。

二、参与者分析

整个对话是在欢欢一家和梅梅一家人之间展开，他们有问有答，因此黑丫，白丫，欢欢，以及黑丫的孩子即是话语发出者，也是话语接收者，是整个事件的参与者。

三、目的分析

他们的目的不同。黑丫的目的是见到欢欢妈好好聊聊，让白丫意识到妈妈的陪伴是任何人都无法代替的，从而让欢欢能感受到妈妈陪伴的幸福。从环境背景我们可以看出，白丫此次回来以为是有大老板要跟她合作，从：“现在钱多难挣阿！我得玩了命去干活，才能养活他阿。”这句话就可以看出，至始至终想要多挣钱的目的要大于陪伴欢欢。梅梅孩子将自己的零花钱让出来单纯以为这些钱就可以弥补白丫陪伴欢欢所带来的金钱损失，最终目的仍是让白丫陪伴欢欢。而欢欢什么都不想要，他只想要跟妈妈在一起。

四、行为序列分析

首先是白丫很高兴的敲门进门，之后是跟黑丫之间日常的对话。刚进门的白丫之所以高兴想必是想到不仅是有项目要合作，快要见到儿子了自己应该也很开心。但结果并非如此，而是自己的儿子欢欢就是黑丫所介绍的大项目，其实正是黑丫善意的谎言，才让白丫意识到自己对儿子可能有些亏歉。有时候适当的不真实也会得到好的结果。其实梅梅最后说的这段话很有教育意义，亲子关系融洽六个字，说明亲才能融洽，可见其母亲的不可替代性！这个言语事件就是要引发我们思考，怎样才能让孩子更好的成长，哪些是孩子成长过程中不可或缺的因素。说话过程中的语气词阿、嘛、呀也增添了几许亲切感。

欢欢寄宿在黑丫家，黑丫白丫是好朋友，因此我们可以看出在中方热情好客、以及重情义的文化，黑丫一直在帮助白丫调和亲子关系，朋友之间的真情帮助是不求回报的，欢欢也感受到了梅梅一家家庭氛围带来的温暖，自己也很是向往。

五、格调分析

文中白丫性格有些女强人的气势，这种性格的人有些时候即使知道自己可能错了，但是碍于情面也不会太表现出来，因为在前期白丫是有一点被质询的感觉的，但整个谈话内容依然是较为轻松的氛围，后期明白之后多少有些紧张。虽然主要目的是教育欢欢妈妈，但是朋友间的对话，因此教育意味不那么明顯，所以整体格调还是轻松的。

六、互动和准则分析

整段对话中以口语来表达自己的思想，言语动作也属于其中一部分。对话主要是发生在两位好朋友之间，但也遵循一定的言语规则，刘梅并未把话说太白，而是间接让白丫感受自己哪些地方还需要改进，算是属于以言行事的一部分，对话间也没有人抢话离体，整个对话都在有序进行。白丫的重心虽然一直是挣钱，但挣钱是为了给儿子更好的生活，因此，白牙本质还是希望儿子快乐成长的。

七、体裁分析

这个言语事件只是好姐妹之间的日常对话，但是刘梅对白丫的言语一直都是建议上的引导，从另一个角度看，也算是一场学习。白丫学习到了孩子真正需要的是什么。因为对话选自情景喜剧，我们可以认为是喜剧体裁。

结语

Hymes提出了一个较为全面的言语事件分析模型，为我们提供了一套较为规律性的研究语言的材料。沟通本就是个较为复杂的过程，但跟自然界其他事物一样也有其内在规律性的表现。发现规律，利用规律能更好的帮助语言学习者了解目标语文化，及其语言背后蕴含的内容，从而顺利实现交际活动。本文只是对一个言语事件进行分析，并不完善，并不能完全涵盖理论背后的事件，也不能代表其他类型的言语事件之外的表达，因此也有一定的局限性。

参考文献：

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[5]Dell Hymes. Introduction： Toward Ethnographies of Communication[J]. American Anthropologist，1964，66（6）.

作者简介：葛菁菁（1999.01.21），女，汉族，籍贯：河南淮阳人，沈阳师范大学大学外语教学部，20级在读研究生，学士学位，专业：课程与教学论（英语）。

（沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034）