贾玮琼

[摘要]汉语作为第二语言的教学是汉语言文化传播的主要形式，教学过程中学生作为主体，其学习过程与体验是我们进行汉语教学的重要参考，汉语学习者会受到地域环境或者个人因素的影响。中亚地区的学生又有其独有的特色。本文将从学生的学习动机、学习体验、学习期望纵向的顺序出发，调查分析学生在汉语学习中的收获与问题。

[关键词]汉语学习 学习动机 学习体验 学习期望

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0187-02

在吉尔吉斯伊塞克湖州孔子课堂的汉语学习者当中，男性占到了32%，而女性则占到了68%之多。由于中亚地区男性与女性的地位存有差异，这对不同性别、不同年龄学习者的汉语学习时间造成了很大影响。在访谈过程中，孔子课堂的乔朋老师表示吉国的女孩儿在12岁左右就开始承担做饭的任务了，除非有姐姐或者嫂子，男人是一点（家务）都不会做的，男人被认定可以做外面的事情：在院子里喂牛养羊、种树打理，但是房间里的家务一定是女人在做。除非洗很重的被子，女人洗不动，才会请男人帮忙。也就是说超过6年级的女性学生会开始承担家里的各种工作，在每个家庭来说，这些工作时常比上学更重要，比如宴请客人、照顾弟弟妹妹、收土豆、放羊、照顾店里的生意。所以7、8年级的汉语课出勤率明显低于5、6年级。根据学习者的学习过程，下面将从学生的学习动机、学习体验、学习期望三个方面进行分析。

一、学习动机