刘宸瑜 郭作飞

摘  要：为了更好地满足对外汉语教学要求，因此有必要对其语法体系构建进行研究。本文从认知语法角度入手，首先简述内涵，再通过多层定语排序问题进一步深入分析认知语法，引入教学转化问题，在此基础上剖析汉语认知语法研究与语法体系构建两者之间的关系。

关键词：认知语法;汉语教学;语法体系;多层定语排序

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673 -7164（2021）13-0086-03

从当前的对外汉语教学语法体系来看，虽然经过不断完善，但仍存在具有局限性、观念陈旧等问题。所以，迫切需要进行语法体系改革。但是改革不能是盲目的，要充分分析当前体系中存在的问题。就汉语教学语法体系来说，既要考虑学习者的特点及实际需求，又要关注语法习得规律等。

一、认知语法研究的基本内容以及意义

认知语法研究在对语言结构分析时更注重理据分析以及解释。对于认知语法应该归入哪一类这个问题，不同学者看法不同。廖秋忠等主张形式语法与功能语法这两类，将认知语法纳入功能语言学范畴;邵敬敏等则认为除形式语法与功能语法外，应加上认知语法 [1]。

但无论是认知语法还是功能语法，学者们有一个共识，认为句法不是自主且自足的系统，句法之外有很多因素对其施加影响，两者都具备解释性。不同的是，认知语法对语法规则的解释是以认知为基础的，功能语法在这一方面则是通过语境以及功能解释进行的。认知语法的发展非常快，彰显了旺盛的生命力，体现了其独立发展的必然性。……