王权

【摘    要】每一门学科都有其独特的特点，无论何种学科，教师都应该基于学科特点选用恰當的教学方法进行教学。在本文中，笔者将以高中生物学科为例，浅议如何运用实验教学法提高教学效率以及培养学生的核心素养。

【关键词】高中生物  实验教学法  效率  核心素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.036

虽然在教学领域有诸多教学方法，但并不是所有教学方法都适合教学高中生物学科，正如“一把钥匙开一把锁”，只有教师选用合适的教学方法，才能突显生物学科的教学意义，并且最大限度地提高教学效率。在教学高中生物的过程中，很多教师都在不断地探寻教学方法，但其教学质量却难以提高，因而并不能为学生提供优质的课堂教学。在本文中，笔者将重点介绍实验教学法，并论述其在高中生物教学中的运用。

一、实验教学法能提高教学效率

“闻道有先后，术业有专攻”，无论教学何种学科，教师都应该深入研究本学科的特点，这样才能确保教师选用的教学方法能提高教学效率。近些年，为了促进学生的全面发展，并且为学生提供丰富的教学内容，很多地区都尤为重视生物学科的教学。在学习生物的过程中学生不仅能学习相关生物知识，还能在教师的引导下进入生物学习环境，感悟大自然的魅力。作为一名高中生物教师，应对生物学科的特点耳熟能详，这样才能保证教师所选用的教学方法适合教学生物学科。

高中生物是一门以实验为基础的学科，并且实验也是生物学科的核心内容。虽然生物教材中包含诸多生物理论知识，但生物理论知识并不是凭空产生的，而是生物学家通过大量的实验验证而得来的，可以毫不夸张地说，实验是生物理论知识的“前身”，只有教师重视实验教学，才能促进学生更加高效地学习生物知识。

通过以上对生物学科特点的分析，笔者认为采用实验教学法教学高中生物非常合适，在实验教学法的协助下，教师才能提高生物教学效率。众所周知，教学效率是衡量教师课堂教学是否有效以及学生是否学有所获的关键性因素，当然教学效率会受多方面因素的影响，教学方法对其影响最大。已有部分教师采用实验教学法教学高中生物，并且取得了优良的教学效果，但仍然有很多教师不能接受实验教学法，有些教师甚至排斥实验教学法的选用。教师们之所以产生这样的想法，主要是因为这部分教师还没有透彻地理解生物学科的内涵，我们应该时刻谨记，生物是一门以实验内容为核心的学科，只有教师适当采用实验教学法才能提高教学效率。

生物是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，在教学高中生物的过程中，笔者发现很多教师都尤为重视理论知识而忽视实验内容教学，有些教师甚至直接省略实验内容，如若教师不重视实验内容教学势必会加大教学的难度。当然笔者并不否认理论知识对生物学习的重要性，但每一位生物教师都需要了解的是，如若不重视实验内容教学，势必会增加学生理解理论知识的难度。对于大多数学生而言，理论知识较为枯燥且深奥，很多学生都不能基于自己的认知结构理解理论知识，虽然在教学过程中，为了促进学生理解相关知识，很多教师都会反复讲解知识点，但仍然有部分学生不能内化生物知识点。在这样的情况下，如若教师采用实验教学法则能为学生提供理解理论知识的辅助，使学生结合实验内容学习理论知识，这样才能提高教学效率。同时，采用实验教学法能提高每一位教师的教学意识，使他们在教学过程中有计划地融入实验内容，为学生营造一个基于实验环境学习的氛围，这样才能诱发学生的学习动机。

二、教师可利用实验教学法培养学生的核心素养

在新时代的环境中，“核心素养”已经成为了教学领域的一大热门词汇，而如何培养学生的核心素养也成为了教师们热议的话题之一。在教学高中生物的过程中，教师也应该积极转变教学观念，并以培养学生的核心素养为主要教学目标。核心素养是在推行新课程改革工作的过程中诞生的一个词汇，每一门学科都有其对应的核心素养，就高中生物学科而言，高中生物核心素养指的是学生掌握生物知识、运用生物知识的能力以及在生物方面的创造能力的综合。根据生物学科的特点，要想培养学生的生物核心素养，笔者建议教师可以采用实验教学法进行教学。要想实施实验教学法教师则应该在教学过程中融入实验内容，由于实验具有操作性的特点，因此教师不宜以口头讲解的方式引导学生学习实验内容，而应该尽可能地为学生展示生物实验的操作过程。在生物教材中涉及到较多实验，教师应在上课之前深入学习每一个实验，并在讲课的过程中为学生展示相关实验的操作过程。在教师展示的过程中，为了保证学生的学习注意力，教师还应该引导学生关注实验的操作步骤，使学生在教师的引导下掌握操作实验的方法。

在新时代的环境中，社会各阶层都对学校教育工作提供了莫大的支持，几乎所有高中学校都配有生物实验室，如若时间和条件允许，教师可以带领学生在生物实验室中亲自操作实验。学生在操作实验的过程中不仅能锻炼学生的动手能力，还能让学生感受操作实验的乐趣，最为重要的是，操作实验能促进学生了解生物知识点的来源，使学生认识到生物理论知识并不是凭空产生的，而是通过实验验证的方式推导而来的，这样更有利于学生扎实地掌握生物知识点，从而培养学生的核心素养。无论是观摩教师展示实验还是学生自己操作实验都能引导学生进入生物世界，提高学生的探究能力，为学生核心素养的培养提供有利的条件。

三、教师应引导学生深入研究实验过程

在实验教学法的影响下，很多教师都会有计划地在课堂中植入实验内容，虽然引入实验内容的确能为生物教学提供诸多益处，但要想引导学生们形成对生物学科的认识，教师更应引导学生深入研究实验过程。对生物学科而言，理论知识和实验内容存在相辅相成的关系，为了学生能透彻地理解理论知识，教师不宜直接给学生灌输生物知识点，而应该先引导学生操作实验或是观察实验的操作过程，并深入分析实验的过程，以便通过自己的方式探究出生物知识点。与教师一遍遍地给学生讲解生物知识点相比，这样的方式更能保证学生的学习效果，同时学生还能在探究知识的过程中体会到生物学习的成就感，从而驱动学生更加全力以赴地学习生物。

在本文中，笔者重点论述了实验教学法在高中生物教学中的具体运用，使用这一教学方法不仅能提高教师的教学效率，还能引导学生步入操作实验的过程，使学生通过自己的方式学习生物实验内容。

参考文献

[1]高云霞.运用实验教学法，提高高中生物教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（5）：311.

[2]张晓华.在培养核心素养背景下的高中生物实验教学方法初探[J].魅力中国，2018（004）：141.