陈卫花

课程改革当中提出了一个重要的理念，就是校本课程的开发。相对于国家课程和地方课程而言，校本课程既起到补充作用，又能够让国家的课程意志能够以最适合学生的教学方式以及课程载体呈现给学生。从课程改革到现在的数十年里，全国各地各级各类学校所开发的校本课程用不计其数来形容也不过分，但是分析其中一些校本课程，就可以发现其中存在一些不足之处，比如说有一些校本课程实际上就是一些资料的堆砌，而有一些校本课程虽然在资料上具有前后逻辑性，但是并不具有實际运用的价值，其中的原因则在于这些校本课程忽视了情境要素。英国著名教育学家斯蒂尔贝克，曾经提出了课程开发的情境模式，这一模式特别强调要根据学生所处的具体情境也就是学校情境，去构建校本课程。这一思路对于当前的校本课程开发而言，具有重要的启发作用，尤其是在基础教育阶段，在面向小学生的时候，能够运用情境模式进行校本课程的开发，那校本课程与学生之间就会有更高的契合度，校本课程也能更好地发挥开阔学生眼界、促进学生发展的作用。

笔者结合所在地区的地域特征，开展了以“水文化”为主题的校本课程开发研究，力图让学生在这一课程的实施之下真正实现“水润童心 梦想启航”。现就笔者的研究思路与历程，谈谈一些收获。

一、校本课程开发的情境模式价值发掘

基于情境模式进行“水文化”的校本课程开发，既是对校本课程开发的情境模式的认同，也是考虑到笔者所在地区的实际。……