罗达成

摘  要：在新课标的推进下，高中语文的课程不断发生变化，语文的学习目标已从单纯的教授课本知识开始转变为培养学生的语文思维能力。培养语文的思维能力，要注意激发学生学习语文的兴趣，提升语文的学习效率，加深学生对语文课程知识内容的理解，为夯实语文基础做好准备。本文结合人教版高中语文教学的特点，探究如何在教学中培养学生的语文思维。

关键词：高中语文;语文思维;培养策略

前言：重视培养学生的语文思维，是素质教育推进的体现，也是提高学生语文核心素养的表现。高中语文学习面临着较大的升学压力，学生的学习任务较重，教师往往在语文教学中单纯地重视提高学生的学习成绩，而忽视了培养学生的学科思维。因此，在实际的教学过程中注意积极转变教学策略和教学方法，提高语文教学的质量显得非常必要。

1.高中语文教學中培养语文思维的重要性

受应试教育思维的影响，学生学习语文时常常只会为了考试而学习，而没有真正去探索语文知识。这种学习的心态使学生只能学习到语文的表面知识，容易忽视深层的语文知识，导致语文学习的效率低下。一些高中生在课上仅仅抄笔记，课后仅限于读读背背，满足于名句默写挣分，而自己独立思考和记忆的知识点相对较少，无法满足素质教育发展的需求。为了提升学生语文学习的效率，教师应紧紧围绕新课标的核心素养，注意培养语文的学科思维。语文思维即学生在语文学习的过程中，积累大量的语文基础知识，同时还要不断提高自身的语文审美能力、阅读能力、写作能力、分析能力等综合能力。如今是信息化社会，阅读是人们获取信息的重要途径，培养语文思维能力，可以提高学生阅读信息的效率，使学生可以通过阅读快速地提取文章中的优质内容，从而为激发学生的语文逻辑思维能力、想象力、独立思考能力、语言能力等奠定良好的基础。

2.在高中教学中培养学生语文思维能力的策略

2.1培养正确的语文思维，培养学生解决问题的能力

当前素质教育改革的推进，开始更加明确学生的主体地位，语文教师应注意主动引领学生探索语文知识，研究解决问题的方法。为此语文教师要注意加快转变语文教学的策略和方法，注重在语文教学中激发学生的语文学习兴趣，扩展学生的语文学习视野，形成独立思考教学的空间，而非单纯地接受书本知识的内容。只有让学生养成独立思考的能力与独立思维，才可以增强语文教学的有效性，为学生的语文学习创造良好的条件。教师也要注意与学生建立良好的师生关系，并积极进行自主性思考，通过设计问题、创设情景的方式来引领学生探究解决问题的能力，并制定良好的解决问题的方案。

比如在人教版高中必修四中的《廉颇蔺相如列传》是一篇经典的文言文，文中有很多成语，教师在教授这些成语时要注意联系上下文，指导学生把握这些成语的含义和用法。同时，文章也传递了廉颇、蔺相如两人忠心耿耿的爱国主义精神，反映了两人的机智，在这篇文章中教师可以引导学生进行思考，“相如奉璧使秦”是利用怎样的层次化需求进行叙述的，这种行文方式对人物刻画的优势和作用是什么？“渑池之会”中哪些内容是需要作者主要进行思考的，这种叙述形式对文章的好处是什么？文章中将斗争中秦王欲以势压人、色厉内荏的表演，充分展现了蔺相如对国家主权与尊严的维护，文章中的内容表达了蔺相如过人的机智以及忠诚爱国的精神。

2.2深度挖掘语文教材，培养学生的创新思维

语文教材是高中教学的基础，语文学习活动主要是围绕着教材开展的。人教版高中语文教材中收录了很多古今中外的名家名篇，学习语文教材中的课文、古诗词等，对提高学生的语文阅读能力、审美鉴赏能力、写作能力、文化素养等具有积极的促进作用。语文教师在授课时要注意充分挖掘语文教材中的内容，将语文教材作为教学的基础，以小窥大，帮助学生提高语文学习素养。比如在学习《林黛玉入贾府》时，语文教师应该让学生在阅读文本的基础上，了解林黛玉进贾府的背景，同时借助多媒体技术等手段，帮助学生了解林黛玉生活年代的文化、政治、经济背景等，通过细读文本，了解林黛玉入贾府的细节，站在林黛玉的角度，阅读作者对贾府奢华景象的描写，进一步理解作者的意图。为了让学生能够更加深入地了解课文中的内容，语文教师还应以提问的方式，让学生进一步加深思考，比如林黛玉为什么要费尽心思地讨好贾母？林黛玉的人物性格分析？林黛玉的优点是什么等。通过对这些问题进行思考，学生会更加深入地研读语文课文，从而更好地提高对文本描写风格以及描述手法的认识，从中感受到作者的用意以及描写的精妙之处。

2.3引导学生培养良好的思维习惯，增强独立思考的能力

良好的思维习惯对提升语文学习的效率具有积极的促进作用，教师要注意在语文教学中多引导学生进行课外阅读，拓展阅读面，增长语文的见识。比如学习《物种起源》之前，教师可以引导学生阅读《昆虫记》等读物，使学生在学习《物种起源》时对文章有更加独特和深刻的认识，在回答语文教师设定的问题时会给出更有深度的答案。当学生课外阅读量增加的时候，自身的见解和认识也会相应地提升，因此其语文思维能力、逻辑能力也会相应地提升。教师培养学生的独立思考能力，在学习完一篇文章以后，还应注意加强阅读类题目的训练，让学生回答相应地问题，引发学生对内容的思考，然后在课堂上共同探讨，从而让学生掌握分析问题的方法以及思考问题的方法，养成良好的思考习惯。

结语

高中语文教学不仅仅是需要学生对语文课本内容知识进行了解，还应注意从语文教材的学习中，不断培养自身的创新思维、逻辑思维、质疑思维等，培养良好的语文学习习惯，从而为提高语文核心素养、提升素质教育水平创造良好的条件，对学生形成终身有益的语文思维习惯。

参考文献：

[1]陈洁.将想象思维运用在高中语文作文教学的实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（8）.

[2]徐岩涛.高中语文教学中学生语文思维培养策略探究[J].语数外学习（语文教育），2013，（9）.

（作者单位：梅州市大埔县虎山中学，广东   大埔   514200）