付照媛

摘要：地理学科作为高中的重点学科，同时也是逻辑性相对较强的一门学科。不单只是需要让学生通过地理学科对地形、气候特点等各方面有一个全面的认识，更是需要对学进行思维能力的培养。随着新课程改革的不断推进，对于教师的教学活动也有了更加清晰的指导。这其中，优化教学策略，对不同学生进行针对性的指导，是教学创新模式中的一种。教师通过优化教学的应用，更好的提高每一名学生成绩，同时提升学生的学科素养。本文从高中地理教学角度出发，研讨优化教学的具体措施，仅供各位同仁参考。

关键词：高中，地理，教学优化，具体措施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-273

前言

随着时代和教育观念的不断发展，国家从传统的应试教育。以教师为学习中的主体，对学生进行灌输的方式，逐渐转向素质教育，同时更加注重学生的个性特点和思维。高中阶段的地理学科知识相较于初中阶段，在知识点方面无论是数量、抽象性、系统联系性、综合性等各方面都很大提高，使得很多学生难以短时间适应学习强度，同时因为课堂教学时长有限，教师教学方式过于枯燥、单一，使得学生学习兴趣和学习效率受到严重制约。如何优化教学方式，提升教学成果，是当下教师们应该着重关注的内容。

一、明确课堂教学重点，丰富课堂教学活动

在课堂上的教学活动中，可以通过丰富多样的课堂化形式，来优化导入课堂教学，用课堂教学优化来激发学生对学习的热情和学习的兴趣，在课堂化的教学活动中感受学地理的魅力，而課堂教学优化的导入，让学生可以在感受地理魅力、激发兴趣的同时，通过亲自参与课堂的形式提高学生学习的积极性，让学生能愿意学习，愿意思考，愿意尝试，促进了学生学习成果的同时也大大提高了学习的趣味性和基础的掌握。

例如，在“全球气候变化”这一部分的课堂教学时，教师应该在准备阶段，明确教学重点：a. 要让学生了解全球气候始终是处于波动中;b. 帮助学生掌握气候变化的周期性;c. 通过提问和自主发言的方式，让学生列举全球气候变化对人们的影响。在课堂教学时，教师可以先通过互联网技术，为学生们展示全球不同城市的气候、以及每个小时的不同变化，激发学生兴趣后，再播放一些新闻时要，比如美国播放严寒天气的新闻时，坦桑尼亚最高气温30摄氏度。然后让学生相互探讨后，提出自己对于气候变化原因的看法，以及人们的应对方式。这样不但可以丰富课堂教学活动，不但可以丰富课堂教学活动，激发学生学习的兴趣，同时还能帮助学生整理之前的知识点，建立自己的学习系统。

二、运用信息技术辅助，提高课堂教学优化

无论是哪个阶段的地理学习，都应要重视学生对逻辑思维运用的能力，提高学生自主思维和创造性的灵活应用。尤其是对于高中地理中，很多地图、气候图等，更需要学生具备逻辑思维能力和空间想象能力。教师可以通过信息技术，用多媒体动态辅助演示，将地理、气候等图像，用直观形象的视频动画来展示出来，学生就可以直接看到甚至可以多角度去观察图形的结构，更容易在脑中形成几何图形的构建。

例如，在进行“农业生产”这一部分的内容的教学时，因为需要学生从地域因素。基本性质、实际投入和应用等几方面着手，容易让学生顾此失彼。教师就可以利用多媒体形式，将相关的思维导图用动态图像的形式展示出来，其中还可以添加在水源、气候、地形不同的自然因素中，以及市场需求、交通运输等社会因素变化下，农业生产会产生怎样的变化。通过多媒体的辅助演示，不但可以有效的减少教师画板书的时间，还可以让让学生从三维立体的动态图像中，更好的进行观察、理解、记忆，有助于学生对知识的吸收和掌握。

三、联系日常生活实际，实现学生知识内化

地理学科于人们的日常生活密切相关，大到区域变化，小到城市导航，地理都服务于日常工作和生活。所以，教师可以让学生以生活为基础，亲自参与对身边生活的实践调查工作，帮助学生对于地理知识在生活日常中的有效应用，来实现知识内化，优化教学效果的目的。

例如，在“水资源的合理利用”这一部分的教学中。教师可以学生在课堂学习后，以小组为单位，对身边生活中的生活实际进行调查，比如记录某一地区近几年内的平均降水分布、城市自来水厂的取水地、小区平时灌溉草坪的时间段等。让学生通过事件调查，更深入的了解生活中人们对于水资源的利用情况，也对水资源对人们生活的重要性，还可以促进学生协同工作、育人沟通的能力，有助于提升学生的综合素质。

结束语

总而言之，想要加强高中地理教学策略的有效性，提升学生的接收知识和学习的效率，教师首先要改变传统应试教育中“教师是主体”的观念，将学生作为学习中的主体，调整课堂教学中的具体方式，注重学生个性和特长的发展，引导和激发学生学习的兴趣和自主学习性，用多元化的教学方式，深挖教材内容，优化教学策略，突显学生的主体地位，帮助学生综合素质的发展。

参考文献

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