郭义庆

摘要：传统的高中英语教学中，很多仅注重学生的高中英语成绩，而忽略了学生综合素质的提升。应该更加注重高中学生语言技能的拓展，结合新课程的指导理念，改善创新教学模式，使学生使用的英语更具实际性作用，积极促进学生往后的发展， 提升学生综合素质。本文主要意图是通過改善、优化高中英语课堂教学，鼓励学生运用英语多元表达自己，引发学生多向性英语思考发展，培养综合能力较强的英语类人才。

关键词：综合素质;高中英语;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-220

引言：

高中英语的教学不要只停留在传授基本知识的层面上，这样会导致英语课程的教学价值没有发挥到最大，应该全方位去学习高中英语。老师在当前的英语教学中，应当优化的当前的高中英语课堂教学，提升学生当前的高中英语水平，要让学生自己知道英语掌握的重点在哪里，这样才可以让学生更加快速的掌握学习知识。高中英语的学习能力以及综合素质有着很重要的位置，能够最大程度地反映出学生当前的学习能力和学习收获。

一、营造良好的学习环境

良好的学习环境会对学生的认知、情感和行为有着很深的影响，会影响英语教学效果和学生的综合素质培养。在日常教学中，老师应该以朋友的姿态，尊重学生的思想，语言友善亲切去教授英语知识和与学生交谈。

也可以在课堂上提出问题，如去小卖部购买东西的时候，如何去跟老板讲价，老师饰演老板，而学生饰演购物者，用英语想英语，让学生发挥自己的想象力去思考问题，让更多高中学生参与到讨论去，调动学生的积极性，让学生进行多元的表达和多向思考，这样能够提升学生综合素质，激发出学生对英语课堂的学习兴趣。

二、听说结合

老师需要摆脱传统古板的教学方式，可以将听说结合起来，提高学生自主学习的效率和热情。教师多鼓励学生多听多说，将听说结合起来，遇到听不明白和不知怎么表达的问题，多一点与老师和同学去探讨该问题的解决方法，让学生养成对问题思考的习惯，可以提高学生的自己学习英语能力，对往后人生的发展十分有帮助。

（一）听是集语法、语调、词汇、社会文化等知识于一体的，在高中英语教学中，可利用英语语言的学习规律，结合学生学习特点，用环境的气氛，无意识地记忆英语语法语调[1]。

例如：在课间休息或上课的时间，从简入深的播放一些英文材料，最好先从书本上英语材料开始着手再拓展到课外，因为书本的英语在上课的时候，已经听过，再听一遍，可以加深同学的影响，更容易听懂和理解。可以从高中英语必修一的第一单元Unit 1开始入手，作为刚开始的听力辅助材料，这个单元讲述的是与学校生活有关的东西，新生入学参加俱乐部，参加俱乐部就要准备自我介绍，中间还有朋友之间讲述参加俱乐部的情况。这篇文章接近生活，词语比较简单，很适合作为刚开始的听力辅助材料。

（二）说是将自己平时听到、学到的英语知识，进行语言组织再表达出来，朗读课文和日常英文交流，给学生创造有意义的英语学习环境，可以锻炼到学生的英语发音，让学生正确的感受和现实语言。

例如：在上课上到跟日常生活相关的课文时，如人教版必修五Unit 5 First Aid中有一文章讲述的是，17岁孩子Janson拯救邻居Anne的故事，这篇文章的篇幅较短，可以先让学生先带感情地朗读文章，简单概括文章内容，提问高中生“What would you do if it happened？”，并且要求高中生运用英语来讲述[2]。在纠正学生英语发音的同时，也可以借此来锻炼学生日常英语语言情感的表达，教会学生如何运用自己会的单词进行表达，通过优化高中英语课堂教学提升学生综合素质。

三、合理分组学习，提高英语学习效率

高中英语语法，是高中英语词汇教学中最重要的内容之一，如果高中生能够学会熟练掌握并运用英语语法，与此同时扩展学生高中英语词汇量，提高高中学生对高中英语单词的运用能力。老师可以在教学的时候将学生进行分组，让学生之间研究单词的构词原理和方法，可以帮助学生更好地掌握当前高中英语知识。

例如：在讲授“danger”危险这个单词的时候，可以将学生分组，一组专门研究danger名词危险和endanger动词危及的这两个词汇，另外一组研究dangerous危险的和endangered快要绝种的这两个词汇，两个小组的学生分别讲诉总结名词转动词的构词原理，以及动词转形容词的构词原理。这样可以让每个学生参与到探索构词原理的过程中，调动高中学生对英语学习的主动性和积极性，在某种程度上加强高中学生对英语单词的记忆能力和理解能力，从而提升高中学生综合素质。

四、结束语

在提高学生学生综合素质作为背景的前提下，高中英语老师要有意识地通过营造良好的学习环境激发出学生对高中英语的学习兴趣，让学生进行多元的表达和多向思考，这样能够提升学生综合素质，激发学生的创造力。听说结合，锻炼学生语言情感表达，纠正学生的发音，教会学生如何运用自己会的单词进行表达。合理分组学习，提高英语学习效率，让每个学生参与到探索构词原理的过程中，调动高中学生对英语学习的主动性和积极性。

注：“西南大学-遵义市教师教育创新实验区专项资助”

参考文献

[1]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，（10）：112.

[2]吴彦成.新课标下优化高中英语课堂教学初探[J].教育教学论坛，2018，（1）.

贵州省遵义市南白中学