高尤珍

摘要：作文是小学语文的重要组成部分，而写不好是比较普遍的问题，也让很多家長老师头疼。造成这种困惑的原因，在于缺少对小学作文的认识和缺乏有效的引导。首先我们要明确，作文就存在于他们的生活，在每天的所见所闻中，在每节课都翻开的书本里。利用书本或课外的古诗，引导他们按照古诗的结构逻辑去想像构思一篇文章，根据诗句中的语言去提升句子美感。如果教师能带着学生充分体会古诗里的层次顺序，“诗中有画，画里有诗”的画面感，不仅能给他们插上双翼，让其在丰富的想象中遨游，还能锻炼他们的语言感，文字感，使文笔更加精彩生动。所以如何引导小学生运用古诗进行作文呢，笔者结合其他老师的经验分析后，提出以下几个建议。

关键词：运用古诗;小学作文

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-159

一、积累经典古诗，应用运笔行文

俗语“巧妇难为无米之炊”，那么学生也写不出没有接触过的诗句。运用古诗写作文最重要的一点就是古诗的积累，大量诗词名句的掌握。这就如学习英语一样，通过积累学会了一个个字母，一个个词汇，组成一个个句子，能够翻译出很多句子，可是突然遇到自己没见过的含义呢，恐怕只能卡顿在那里吧。没有积累就没有应用，我们身为教师尚且如此，更何况那些小学生呢！所以引导他们运用古诗进行作文的最重要一步就是掌握住一定量的词句。

譬如当孩子们学会了王之涣的《登鹳雀楼》，那么想表达自己未来志向的时候就可以引用“欲穷千里目，更上一层楼”，这么写就比我希望将来能怎样怎样要好得多。描写季节景色的诗句就更多了，比如写写现在的季节——春天，既能写《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，又能写“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还能写“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。夏天写荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”总比“这些荷叶又大又绿，美极了”好很多…可以看到好用的诗句数不胜数，并且引用诗句就能给人眼前一亮的感觉。只要积累掌握，就有在作文中用到的机会。所以，赶快让学生们去补充自己的“数据库”，既可以是课本中的积累与运用，又可以是课外读物里的经典词句，以便在不同的语境中去充分运用。

二、发现作文和课本古诗相似之处，触类旁通

小学阶段的作文内容，可以大体分为写人，写物，写景，记事，抒情等几种。而纵观这一阶段中书本的古诗，也不过这几类。相似就能互相借鉴学习，老师可以在古诗的教学中穿插着有关内容作文的写作，梳理诗的结构顺序，给学生们布置简单的任务去参考诗句的层次结构写作文。也可在讲解作文的时候拿出内容相关且同学们都熟悉的古诗，让他们亲自去读去体会，讨论评说。从而培养概括内容，梳理层次，精练语句的习惯，这样再次遇到有关内容要求的作文时，学生自然能够回忆起来，激发灵感。

如在讲《游园不值》时，可以告诉学生们这种由脚下的青苔，到紧闭的柴门，到墙头的红杏这种从下到上空间性的描写顺序，如何应用进作文之中。又如《画》中“春去花还在，人来鸟不惊”此种“诗里有画，画中有诗”的描写，一样可以用到作文里并为之增色。《一字诗》里“一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩”，这种有趣且特别写作手法同样可以运用到作文里面…在诗句的授课中可以告诉学生们，古诗就是古人们写的作文，都是作文，可以借鉴古代人们的写作手法，排比，比喻，夸张…鼓励学生在写作文的时候用到这样的方法。

三、正确理解古诗，引用古诗

如果小学生不理解不知道诗句的含义，那么是无法引用或引用有误的，很容易产生为了运用古诗而强行运用古诗的怪圈，就比如“春草是美丽的，真是谁言寸草心，报得三春晖啊”！是不是很怪诞？古诗同作文的思想感情应该是相似的或者一样的，切不可驴唇对马嘴。这需要老师在讲古诗的时候尽可能的让学生真正理解诗句的含义以及诗词所蕴含的感情，在合适的时候引用可以为作文添彩，但是胡乱应用只会徒增阅读者的不解，成为一篇贻笑大方的创作。

其实这对于小学生来说是有一定困难的，加之在运用诗句的时候回出现错字，漏字的情况。如果本想为自己的文章增色，却出现了这类低级错误，毫无疑问会拉低整篇作文的质量，弄巧成拙，降低读者对作者的阅读印象。所以，正确的书写时运用古诗写作文的基础，如果不能达到这个要求，那宁可不引用，也不要乱书写。

四、鼓励小学生在写作过程中引用诗词

引导小学生运用古诗进行写作是需要鼓励的，要告诉他们勇敢的在作文里引用自己能掌握的诗句，在批阅作文的时候，没有发现上面所说的低级错误时，应该给运用古诗行文的学生更高的分数，更优的评语，告诉他们这么做是对的是值得表扬鼓励的，让他们切实感受到合理引用诗句的好处，从而激发学生们对此的热情。同时也要增强他们的信心，告诉他们在小学阶段所学过的诗词积累量已经足够，可以大胆的在写作文时应用，通过对他们的鼓励完成运用诗句写作的引导。

五、结束语

古诗是中华文明的精华，是古代人民的智慧，它充满着哲理，含蓄着蕴藉，在作文中用到古诗，不但能很好地证明观点，增强文章哲学性，深化主题，而且可以增加的文采，同时将古诗引用到写作中是记诵古诗的最好的办法。正确的引导小学生运用古诗进行作文，可谓是一举多得。

参考文献

[1]李忠秋.基于脑科学的小学古诗课堂实践研究[J].学位论文（华东师范大学），2010.

[2]李薇薇.小学语文课堂中如何有效拓展延伸[J].学术期刊《科学咨询》，2015年46期.

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