摘 要：初中生的议论文写作往往因过分追求结构的严谨而忽视了语言表达，容易导致文章出现流于结构形式、论证空洞、不严密的问题。活用教材进行议论文语言表达的阶梯训练，是有效解决这一问题的方法之一。本文主要从说理为主和兼蓄别样语言表达方式两个方面入手，探究初中生议论文写作语言训练的方法。

关键词：初高中;议论文语言训练;说理训练;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）15-0065-02

引  言

初中阶段的议论文写作基础会直接影响到高中的语文学习，初中语文教师应有初高中教学衔接意识，帮助学生夯实写作基础，以更好地衔接初高中议论文写作教学。刚接触议论文写作的初中生，因片面追求结构的严谨而忽视了语言表达，并且长期的记叙文写作训练，使学生对议论的表达方式较为陌生，往往写出的文章流于结构形式，论证的逻辑也因语言表达的不足而略显空洞。所谓“言之无文，行而不远”，语言表达的好坏能直接影响议论文说理的有效性。笔者认为，活用教材进行议论文语言阶梯训练不失为一种有效途径。议论文的内容重在说理，因此，教师可以说理为主进行第一阶梯训练，以兼蓄语言表达方式进行第二阶梯训练。

一、议论文语言第一阶梯训练：以说理为主

议论文以说理为主，强调语言表达的准确性及严密性，要求语言连贯，句间关系紧密。在初中阶段引导学生学会运用副词、关联词，用好议论表达方式，可以帮助学生提升文章说理论证的严密性[1]。……