摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。笔者认为，通过改革作业模式，设置差异化的语文作业，可以提高作业训练实效，具体包括因教材差异设置多样化作业;因水平能力差异设置层次性作业;因情感意愿差异倡导自主化作业，包括背诵自助餐、预习自助餐、课堂任务自助餐、课外阅读自助餐和撰写日记自助餐等。

关键词：新课程理念;差异化作业;语文教学;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）15-0061-02

引  言

作业是考查教学成效、调整教学行为最常用且行之有效的方法，也是学生对所学知识进行练习巩固、深化理解、形成技能的学习过程。然而，在当前教育的大背景下，人们往往更加关注学生的成绩，片面追求升学率，导致教师不得不更多地关注学生作业的“量”，而忽视了作业的“质”，大搞“题海战术”，使学生苦不堪言。如何切实给学生减负，合理布置高质量的语文作业，应引起教师的重视。《课程标准》指出，“学生是学习的主体”，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，鼓励学生选择适合自己的学习方式。结合多年来的教学实践，笔者认为可从以下几个方面加以改进，设置差异化的语文作业，提高训练实效。

一、因教材特点差异设置多样化作业

“兴趣是最好的老师。”激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积极性的前提是设置多样化的作业。……