南春旺

摘要：“融·乐课堂” 番禺区教育局“十四五”规划提出“研学后教”课堂教学改革升级版。实现“研”有深度，“学”有厚度，“教”有高度，充分体现“研学后教”的效能。有完整的课堂结构形式;有清晰的教学活动程序;有明确的学科价值导向。在“研”上着力，“教”有突破 ，“研”“教”结合 ，以“研”促“学”、 以“研” 促“教”。而“研学案”的设计升级重在有明确的学科价值导向。能为学生指明了自学的方向，发挥了学生自学的聪明才智，挖掘了学生自学时的内在潜能，减轻了学生的课业负担。实现“研”有深度，“学”有厚度，“教”有高度，充分体现“研学案”的效能。

关键词：融·乐课堂;研学后教;研学案;功能

“融·乐”课堂，是番禺区十四五提出“研学后教”2.0优化升级到“研学后教”3.0。融指三融，即融合五育、融通技术、融汇四评。“六乐”是指乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创。具有“融·乐”元素的“研学案”实现“研”有深度，“学”有厚度，“教”有高度，充分体现“研学案”的效能。能为学生指明了自学的方向，发挥了学生自学的聪明才智，挖掘了学生自学时的内在潜能，减轻了学生的课业负担。实现“研”有深度，“学”有厚度，“教”有高度，充分体现“研学案”的效能。

一、研学案指明了学生自学的方向。

“预习导学”这一版块主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，从而让学生了解下一堂课的学习究竟要达到怎样的教学目标。这部分题目不能太难，否则会挫伤学生的积极性，学生体会不到成功的愉悦，久而久之会对预习失去兴趣。这和以前的预习有所不同，没有研学案之前，其实老师也要求学生做好预习工作，可据对学生抽样调查，所谓预习只是把书本从头到尾看一遍，然后就不了了之了。……