何烨

那个叫跃跃的男生总是喜欢拉同桌讲话，却从不举手发言。同学们不理他时，他就不断地接老师的话头，以“插嘴”引起大家的注意。这让我很生气，可我越是生气他越是得意。对于这个情绪失控的学生，同学们都不愿意和他做朋友。课下，我询问班主任和其他同学，得知跃跃是单亲家庭的孩子，他的父亲脾气暴躁，对他的调皮总是报以“拳打脚踢”。因此，跃跃变得倔强，有暴力倾向。

面对这样一个“倍爱生”，我和班主任确立了一个“倍爱”的途径——在家庭里为孩子重拾温暖，在课堂上确立存在感，在活动中建立团队亲和力。我和班主任多次走访家长，为跃跃的父亲分析家庭教育尤其是父母亲的行为方式对孩子成长的重要性。没过多久，跃跃的父亲再婚了，继母是一个善良且善解人意的人，而跃跃父亲的事业也好转起来。跃跃放学回家，父亲的脸色变得和蔼起来，继母的照顾堪比生母细心，让跃跃找回了家庭的温暖。我看到，跃跃的衣服整洁了，脸上的“敌视”没有了，上课时不再“插嘴”了。课上，我总是找简单的问题让跃跃回答，博得掌声的跃跃眼眶里闪烁着泪花——同学们一次次的鼓励成为跃跃转变的“助推器”。有节课学习歌曲《拉勾勾》，全班同学一边演唱歌曲，一边做拉勾勾游戏。此时，跃跃的同桌不太愿意和他一起做游戏，我走上前去，握住跃跃同桌的手，也拉起跃跃的手，把两只小手“合”在一起：“你们都做何老师的好朋友，好不好？”那位同学羞红了脸，点了点头，跃跃的脸上挂着从未有过的笑容。……