韦清

多年来，“堂堂清”这种教学模式被多地教育行政部门或学校管理者奉为圭臬，被视为督促教师提高教学质量的妙招，至今还在一些地方大力推行。

那么，“堂堂清”效果究竟如何？

据了解，多数师生不但不认同，甚至很反感。以笔者的教育实践和观察可概略判断，“堂堂清”仅仅是一种理想化的设想，是有些人不顾常识和认知规律的一厢情愿，是个遥不可及的幻覺，甚至或许是个荒唐的谬论！

“堂堂清”的提出本身就有问题。人们完成一项任务、办完一件事，可以说此项工作“清零”;打扫卫生、垃圾清理等干得彻底利索，也可以说暂时“清零”;家庭、单位按月份、季度或年度把所有的收支列出清单，大家都明明白白，这也是“清零”……诸多有形的工作皆可“清零”，可是知识的学习是无法“清零”的。工作干一项清一项，知识的学习往往是越学越多，越学越复杂，越学越深奥，越学越无止境，越学越感觉自己肤浅无知。除非生命终结，否则谁也无法“清零”！

只有把知识教条化，认为知识是一成不变的，是死的概念、公式、定律，才会有“堂堂清”之说。事实上，知识不仅不是一成不变的，而且是充满变数、互通有无、具有灵性的，这也正是知识的魅力所在。任何一块小小的领域都有无数的未知，人们穷尽毕生精力研究，所知也非常有限。就是进入互联网时代，人们每天被汹涌的信息浪潮裹挟席卷，人们的视野全方位地打开了，但更多的未知世界依然存在。

就学生的认知而言，不同的学生存在着广泛的多样性，同一个学生在不同的科目和不同的时间，认知也不一样。