卜庆振

早在2015年，我从叶嘉莹先生的著作《迦陵论诗丛稿》中，读到一个有趣的诗词游戏——小仓百人一首。

日本江户时代初期，100首和歌被制成纸牌，直至现代，日本的中小学仍训练学生们利用暑假将这百首和歌熟记背诵，到了新年期间就举行盛大的“百人一首”竞赛游戏。这种纸牌共二百张，一百张写诗之上半首，由吟诵者吟唱，另一百张为和牌，写诗之下半首，并绘有图画。游戏时分两组，每组各分五十张和牌，比赛时，各把五十张和牌摊放在面前，然后仔细听唱牌人的吟诵，听到所吟诵的上句后，要尽快将面前所摊放的写有下句的和牌找到。

这个游戏给我留下了深刻的印象，点出了我当时正在思考的一个问题，就是如何提升孩子们背诵古诗词的兴趣。此前，我一直借鉴叶嘉莹先生在《唐宋词十七讲》中提到的“符码”，将古诗词中常见的意象与现代流行歌曲中常见的意象结合，帮助学生发现诗词常见词汇的相对固定联想意义，感知中华古诗词中语言传承的密码。

一、“联想轴”连今和古，流行曲流诗与歌

据叶嘉莹先生介绍，瑞士的语言学家索绪尔认为：每种语言都是一个符号，而每个语言的符号如果在一个国家民族里用了很久，那么这个语言符号里边就带着这个国家民族的一个传统的信息了。每种词语，都有相近的一系列的词语。比如，我说美人、佳人，我说红粉、蛾眉，这都是说一个美丽的女子。你创作的时候如何选择，你要用“佳人”，还是要用“美人”，要用“红粉”，还是要用“蛾眉”，虽然意思很相似，可是它们在文学中表达的时候，那种细微感觉的质地是不同的。……