许来盛

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）04-052-01

摘  要  推動地域文化回归体育教学是优化教学结构，丰富文化内涵的重要路径，也是开发、建设校本课程的重要方向。在以地域文化为基础开发、设计体育课程时，要合理筛选和整合地域文化，通过将其融入体育教学、课外实践等多个环节，使地域文化深度融入体育课程。文章论述了地域文化回归高校体育教学的价值逻辑，提出了针对性实施路径。

关键词  地域文化  回归教学  价值逻辑  实施路径

在全面育人导向下，将地域文化作为重要内容融入体育教学有助于改善体育教学结构、补充体育课堂内容，以此为学生感受地域文化的多元性，发展个性化的体育兴趣提供有效支持。

一、地域文化回归高校体育教学的价值逻辑

文化是体育课程的内核，也是吸引学生深度、高效参与体育课堂学习的重要因素。通过发挥地域文化与体育课程相互渗透、优化补充的差异化优势，为学生发现体育运动的多元趣味与文化内涵创造了良好空间。

（一）基于育人诉求的优势资源互补

基于地域文化的体育课程开发与设计，本质上是对体育教学体系的扩充与优化。其是通过保留地域文化的特色内涵，利用现代体育教育理念对其进行整合、重构，确保体育教学与地域文化实现有机融合[1]。其一，引入地域文化开展体育教学，是开放型、融合型教学理念的重要诠释。通过收集和整理区域内有代表性的体育项目，构建以地域文化为基础，供学生自由选择的体育学习资源库，使学生可以根据个人兴趣、学习诉求和学习能力，自行搭配体育学习方案。……