苏凯洋

[摘要]本文从基础设施配备、个体认知应用、协同教学实践三个层面探析农村中小学在线教育中媒介使用的困境，发现部分农村中小学在线教育存在硬件设施配备情况不理想、信息素养储备严重不足和协同意识缺位等问题。基于此，笔者建议从推动乡村教育供给侧改革、“整合、开发、筛选、监管”四路并行、实行“信息素養提升工程”和家校共育模式等路径对此进行优化。

[关键词]农村中小学;在线教育;媒介使用

新冠肺炎疫情期间，全国各地的中小学纷纷开展在线教学，但取得的效果各不相同。农村中小学在线教育中媒介的使用究竟存在哪些现实困境？学校又该如何优化其发展路径？本研究根据实地调查结果从实证角度做出回应，以期为后疫情时代农村中小学在线教育从应急性措施到常态化应用和厘清未来农村基础教育的发展逻辑提供借鉴。

一、调查设计与实施方法

本研究采用问卷调查法，基于环境设施配备、个体认知应用和协同教学实践三个层面针对学生、教师、家长分别设计三份问卷，通过社交媒体发布、中小学教师动员、大学生支教团队合作三种方式调查。考虑到部分贫困边远地区网络不通畅、设备不完善，而该部分群体对反映农村在线教育真实情况又有重要作用，故采用电子问卷与纸质问卷相结合的方式，由当地教师或支教大学生入户调查后将纸质问卷统一邮寄回收。经统计，共回收753份问卷，有效问卷740份，占比98.27%。……