高莹

摘要：幼儿科学教育具有启蒙的性质，幼儿园科学领域的实施一定要培养幼儿的科学素养，这是幼儿教育的应有之义。但是现阶段幼儿科学教育实践与幼儿科学教育的目的有相违背的情况存在，这就需要教师努力更新教育理念，树立现代幼儿科学教育观、儿童观，积极参与到幼儿园科学教育改革的大潮中来，为培养幼儿的科学素养创造条件，为幼儿身心和谐与全面发展打下良好的基础。因此文章对新时期幼儿科学教育进行了思考，并提出了自己的一些看法。

关键词：新时期;幼儿;科学教育;新思考

由于科学教育在幼儿园教育中的起步相对较晚。在教学实践与理论研究中，我们总能发现很多问题。如有的教师认为幼儿科学教育就是进行科学知识的教育;认为科学教育就是要进行“超前”教育;认为幼儿科学教育应该由教师主主导与控制。这些都与“儿童本位”的教育观相违背，未能遵循幼儿身心发展的规律，导致通过幼儿园的科学教育无法真正培养幼儿的科学素养，不能有效促进幼儿身心和谐健康发展。科学教育是幼儿园五大教育领域的重要组成部分，为了充分发挥幼儿园科学领域课程的价值，本文结合多年的教育经验提出新时期幼儿科学教育改革的一些看法，以促进新时期幼儿科学教育健康发展。

一、坚持“儿童本位”的科学教育观

幼儿园新《纲要》强调，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这些都体现了“儿童本位”的教育观，体现了实施个性化教育的观点，这也是新时期幼儿园教育改革与发展趋势。而且在《纲要》的“教育内容与要求”中，我们发现不同领域的指导要点也体现了“儿童本位”的原则，体现了遵循幼儿身心发育规律的理念。科学教育是幼儿园五大领域的重要组成部分之一，其教育目标及价值取向也应该符合“儿童本位”的理念。因此幼儿园科学教育的实施无论是通过集体教育的形式，还是个别教育的形式，都应该积极引导幼儿参与到活动中来，让他们通过亲身体验，了解科学知识形成的过程，掌握学习科学知识的方法。为此，教师要设计大量的游戏活动，以满足幼儿爱玩的天性，要提供丰富的游戏材料，为幼儿提供动手操作的平台，从而使幼儿在与科学环境的充分互动中，提升科学素养。

二、坚持“生活化”的科学教育理念

幼儿的学习是建立在已有经验基础上的。因此教师开展科学教育活动应该从幼儿熟悉的生活中提炼素材，从而也使科学教育回归生活，回归教育的本质。这既是现代幼儿科学教育的趋势，也符合幼儿身心发展的特点，有利于幼儿主动学习，发挥他们的学习主动性，进而提升教育的效果。如在教授“风的形成”的相关知识时，教师应该带领孩子们走进大自然，让孩子们发现风、充分感受风的存在，探寻与风游戏的乐趣。这样的教育设计使科学活动更加贴近生活，易于幼儿理解，也使科学知识变得具体、形象、生动，对于推动幼儿主动学习具有重要意义。幼儿年龄小，科学知识及认知经验贫乏，他们需要通过直接感知来认识自然现象、了解事物，从而在与周围环境的充分互动中了解科学知识、认识自然现象，同时也培养了他们观察周围世界的习惯。所以，在幼儿园科学教育中，教师就不能单纯进行科学知识的传递，而是应该创设生活化的教育环境，发挥生活的教育价值，降低科学教育的难度，使幼儿科学教育更加“接地气”，更能激发幼儿主动学习的欲望。

三、坚持“开放性”的科学教育理念

环境是重要的教育资源。幼儿园创设高质量的科学教育环境是激发幼儿科学探究兴趣的重要途径。这有利于开展“开放性”的科学教育。如在科学活动中，教师投放材料时应该坚持开放性的原则，不但要投放高结构的材料，还要投放低结构的材料，也就是说，孩子们既可以操作成品材料，也可以对半成品材料、无结构材料等进行多样组合，给孩子们探究的机会，同时也增强科学探究活动的趣味性，培养幼儿的创造性。有效开展幼儿科学教育活动还在教学方法上体现“开放性”，我们不是进行“宣灌式”的教育，而是引导幼儿观察物体现象，探究自然奥秘，利用多样化的形式表达与记录科学探究过程与结果;在教学形式上也要坚持“开放性”性的原则，既可以是集体活动的形式也可以是小组合作或个别学习的形式;在师幼角色方面，教师既要扮演指导者、组织者，也要扮演观察者、合作者;在科学教育评价方面也要坚持“开放性”的原则，无论是评价形式还是评价主体都要体现多样化，如在评价主体方面，教师、家长、幼儿自己等都可以成为评价主体，等等。在科学教育的各个方面都要体现“开放性”的原则，这是提高幼儿园科学教育质量的保证，也是新时期科学教育改革的趋势。

综上所述，在幼儿园科学领域课程实施的过程中，我们要积极贯彻新时期幼儿园教育教学改革的新理念，坚持“儿童本位”的原则，尊重幼儿的主体地位，发挥他们的学习主动性;我们要相信幼儿是有能力的学习者，树立起新的儿童观，为幼儿在科学探究活动中进行自主探究性學习创造条件。坚持“儿童本位”理念就要使科学教育活动建立在幼儿实际生活经验的基础上，促进科学教育生活化的回归。同时我们还要坚持“开放性”的原则，创设富有刺激性、高质量的科学教育环境。为了体现幼儿教育的整体性，在科学教育的过程中，我们还要尝试将多个领域进行有机整合，既能增强科学教育的趣味性，又能为幼儿营造一个宽松、和谐的学习环境，对于幼儿科学教育的健康发展也将起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]洪盈怡.浅谈幼儿科学教育在生活中的有效渗透.名师在线，2017（13）：10-11.

[2]许琼华.幼儿科学教育途径的多样化.儿童发展研究，2017（1）：58-61.

河北省三河市第五幼儿园