许灵晓

引言

随着中国传统文化在常规的教育教学中越来越受到重视，全新的语文课程教学也开始转移课堂教学的侧重点，逐渐把学生的语言文化积累作为常规性的课堂内外的育人核心。而小学语文学科教学是众多学科教学的核心，只有学生的语文基础积累到一定程度，他们在其他学科的学习中才可以得到长足的发展，因此，小学生语言积累的教学引导不可忽视，而是要分门别类对他们进行针对性地指导，这也是论文要核心解决的问题。

语言积累在很大程度上谈及的是中高段学生或者是具有一定语言层次的学习者，对于小学生的语文教学而言，很多语文老师不太关注学生的语言积累，尤其在小学生的语言文化积累上存在很多的短板，正是因为这个核心原因，很多小学生在语文学习到一定的阶段，就感觉到自身的学习和发展受到了一定的限制和阻碍，其实质是他们从语文启蒙教育开始就没有很好的重视语言积累的结果，因此下文将系统分析这一话题，从而构建解决问题的策略。

一、小学生语文学习中需要积累的要求

《小学语文新课程标准》第7条提出“具有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。”对于四年级上册学生的阅读积累要求是：能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。由此看出，对于小学生而言，他们的语言基础的积累是非常重要的，尤其是他们在字词句段篇等各个方面的积累都是非常重要的。……