杨芳

【摘要】在幼儿教育中，关键的并不是幼儿学会了是多少知识，只是正确引导幼儿培养基础上的学习习惯和良好的习惯养成。在研究实验的课堂教学中，教师应当根据奇妙的实验状况来正确引导幼儿明确提出很有可能的假设，并组织幼儿开展动手能力实际操作，在动手能力实际操作的过程中认证或者打倒自身的假设，最后再经历实验结果的小结。这类体验型的教学策略将幼儿当作一个小生物学家，幼儿在研究的过程中也会碰到与生物学家类似的问题，不但能够 锻炼幼儿解决困难的能力，还能根据动手能力的提高来提高幼儿的学习能力。文中从“明确提出假设”“动手能力实际操作”“梳理结果”三个层面下手，关键讨论了实验教学针对幼儿的学习能力和学习习惯养成的推动作用。

【关键词】幼儿教育;实验教学;教学策略

幼儿与生俱来就具备求知欲，针对日常生活的很多状况主要表现出好奇心，在幼儿教育中，教师应关心到幼儿在学习过程中关心的不一样内容，在研究实验课上根据实验状况来激发幼儿的求知欲和好奇心。仅有提升幼儿对学过内容的兴趣，幼儿的学习进展才会向着教师的预估发展。我融合自身在实验课堂教学中的探寻，在运用实验教学后获得了非常好的教学内容，现将有关心得分享以下：

一、正确引导幼儿明确提出假设，塑造幼儿的全局观念

依据幼儿的心理状态发展规律，幼儿在学习环节常常会问的问题便是为何，但因为教师为了更好地提升教学内容或者尽早进行课堂教学每日任务，促使幼儿在课堂上没有话语权，全局观念也慢慢冷漠，这针对幼儿的长久发展并没有好处，既不利幼儿想象能力的发展，也不利幼儿逻辑思维的扩展。在幼儿环节的课堂教学中，教师能够 根据实验状况来正确引导幼儿开展提出问题，主要是使幼儿具有依据实验状况明确提出很有可能的假设的能力，充足激起幼儿的积极思索。

比如，教师在课堂上运用不一样种类的打印纸张提前准备开展吸水能力实验时，能够 先邀约幼儿上前去摸一摸纸的材质，并正确引导幼儿思索哪一种纸最非常容易吸湿，哪一种纸最不易吸湿。实际必须提前准备的物品有：光电纸、包装纸、报刊、卫生纸、滴定管等，幼儿在确定过四种打印纸张的不一样材质后，教师能够 正确引导幼儿说说自身的假设，哪一种纸最容易吸湿，怎样来证实等。幼儿针对这个问题拥有 不一样的观点，有幼儿觉得报刊非常容易吸湿，由于他以前一不小心在报刊上撒水，立刻就湿透了;有幼儿觉得卫生纸最容易吸湿，由于大家平常擦手常见的便是卫生纸。幼儿的不一样问题说明幼儿的社会经验积累不一样，教师能够 正确引导幼儿在动手能力实际操作的阶段来认证自身的假设。

二、激励动手能力实际操作，发展幼儿的动手能力和动脑能力

幼儿的动手能力实际操作并不是只是要求幼儿依据教师的演试开展效仿，对于低年龄层的幼儿能够 采用教师演试幼儿效仿的方式，但对于高年龄层的幼儿而言，他们的自我认同早已发展的较为明显，可以依據自身的要求挑选适合的实验原材料，教师只必须充分发挥应该有的引导者的效果，协助幼儿在实际操作的精确性和思维逻辑层面更近一步。

吸水能力实验的假设早已告一段落，幼儿应当从教师出示的原材料中选择确认自身假设的原材料，实际的实验操作步骤能够 在教师的演试之后自主拟订。最先，教师选中自身的假设，并选择适合的原材料;次之，教师开展演试实验，必须将实际的流程详细的展现在幼儿眼下，还包含滴定管的应用以及水的量操纵等，协助幼儿塑造研究认真细致的心态;最终，幼儿亲力亲为实际操作，必须确保自身的实验是精确的，就必须尽可能清除外在要素的影响，似水的量的操纵等，在水流量不一样的状况下，很有可能会影响最后的实验结果。在幼儿动手能力实际操作的过程中，教师必须观察幼儿的实际操作并为幼儿出示目的性的协助，正确引导幼儿圆满完成实验操作。

三、梳理实验状况和结果，提高幼儿的表述能力

实验的最后一步一般以实验状况的小结和梳理为主导，在幼儿园的课堂教学中，教师能够 正确引导幼儿在参加实验后小结自身在实验过程中的体会心得，以及实验状况所反映出的基础原理等，这不但能够 提升幼儿的表述能力，还可以根据转述关键实验流程来提高幼儿针对实验的掌握，充足提升幼儿的实验能力。

在幼儿进行吸水能力实验的动手能力实际操作后，就只剩实验状况的小结。教师能够 为幼儿出示一个样版，以教师的实验为条件，讲出自身的实验原材料和实验目的，在实验之初明确提出的假设和实验状况是不是证实了自身的假设等。幼儿根据教师的小结开展效仿，这时，教师务必与幼儿开展互动交流，由于幼儿的思维逻辑能力不能支撑点幼儿开展详细的实验操作步骤的描述，教师的互动交流和适度的提成能够 激活幼儿的现有记忆力，使幼儿的表述更为具备思维逻辑。必须留意的是，非是全部的幼儿在实验之初明确提出的假设全是恰当的，教师能够 正确引导幼儿小结自身明确提出假设的缘故和真正的实验状况之间的不一样，提高幼儿的知识储备。

总而言之，在幼儿环节的实验课堂教学中，正确引导幼儿培养研究、认真细致的实验心态是必需的，但教师还要依据幼儿的具体情况开展教学策略的运用，从正确引导幼儿明确提出假设到幼儿的动手能力实际操作，再到幼儿的归纳总结，幼儿参加了实验的过程，教师的具体指导和教育理念的渗入也会慢慢促使培养良好的学习习惯。

参考文献：

[1]让孩子在生活中学习——浅谈幼儿科学教育的生活化[J]. 家教世界， 2013， 000（09X）：22-22.

[2]徐文静. 浅谈幼儿科学教育中的探究性学习[J]. 现代阅读：教育版， 2013（10）：521.

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