牛清玉

摘要：当下时代，各个领域的科技都得到了迅猛的发展。基于此，当代教育越来越重视对学生科技素能的培养，以确保学生能够在适应社会未来发展的基础上为社会科技的发展增添力量。生物科技素能是高中生物教学中不可忽视的内容，理应得到诸多生物教师的重视。因此，本文从接轨科技前沿，开发科研潜能;拓展实验教学，延伸探究空间;提出实际问题，培养创造思维;重视相互协作，提升合作意识四方面对孟坝中学学生生物科技素养的培养策略展开了探讨。

关键词：孟坝中学 生物 科技素能 培养策略

在社会不断发展的背景下，培养高中生的科技素能已然势在必行，它不仅需要教师关注自身科技素能的提升，还需要教师明确如何去培养学生的生物科技素能。生物主要研究生物现象和生物活动规律，它对于人类了解其他生物以及人类自身的发展都有着不可替代的作用。所以，教师要将孟坝中学生物科技素能的培养落到实处，进而为学生與社会的共同发展奠定基础。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、接轨科技前沿，开发科研潜能

培养学生的科技素能首先要让学生能够接轨科技前沿，现代生物技术不仅发展迅速，且改动较大。所以，教师应该利用一些较新的科技信息来激发学生对生物科技的学习兴趣，进而有效开发学生的科研潜能。生物科技本身就是一个令人热血沸腾的话题，教师只需要对相关信息进行收集和展示便能够实现对学生学习兴趣和讨论兴趣的调动。在学生产生讨论与探究欲望后，教师应该及时为学生提供时间和空间进行交流，以借助这一契机因势利导，进而有效开发学生的科研潜能。

在高中生物教学中，为了提高学生对生物的学习兴趣，并了解到生物科技在社会各个领域中的应用，我通常会有意识的去接轨科技前沿。例如：在学习“免疫调节”之前，我首先利用多媒体向学生介绍多宝鱼的“绿色保护壳”，也就是生物科技中疫苗的作用，它在增强生物免疫力，解决细菌性病害问题上发挥了不可忽视的作用。在这一基础上，我开展了一场小型的讨论会，与大家一起对一些生物科技前沿内容进行了讨论，从而使大家还了解到了人造蜘蛛丝、脑机接口技术等诸多内容，从而有效提高了学生对生物科技的探索兴趣。在这一基础上，学生们对生物新知识的学习也产生了很大的兴趣，并在自主探索中了解到了免疫系统的组成和免疫的类型。显然，通过与科技前沿的接轨，学生在生物学习中的积极性有了明显的提升，且更为关注生物科技前沿成果，这在开发学生科研潜能方面也发挥出了不可忽视的作用。

二、拓展实验教学，延伸探究空间

生物实验需要学生进行动手操作，而动手操作这一过程不仅能够提高学生的学习兴趣，还有助于增加学生的感性认识。所以，在培养高中生生物科技素能的过程中，教师要重视对实验教学的落实与拓展，以延伸探究空间，使学生在运用双手和大脑的过程中对生物科技的发展有更为深刻的感知，进而实现对高中生科技素能的全面培养。同时，在实验过程中，学生能够直接接触生物，并对其展开探究，这对于深化学生对知识的理解，让学生爱上实践具有重要，更有助于学生科技素能的全面提升。

以“细胞中的糖类和脂质”的教学过程为例，在学生了解到相关知识后，我带学生进行了实验，其目的在于让学生能够初步掌握鉴定化合物的基本方法，并借助实验探究培养学生的科技素能。在实验中，我首先将学生进行了分组，要求各小组按照顺序对可溶性还原糖和脂类进行实验检测，从而使学生们主动投入到了动手实验过程中。在鉴定可溶性还原糖时，各小组学生先对材料进行了选择，如：苹果、梨、白萝卜的组织样液，之后将其注入到了试管内，并紧接着向是观众注入了1ml的裴林试剂，进行震荡。在完成以上准备后，学生们开始对试管进行加热和观察，从而看到了溶液在颜色上的变化。在大家完成该实验后，我询问大家颜色有哪些变化，并得出从浅蓝变为了棕色，再从棕色转变为了砖红色的沉淀。显然，通过该课的实验探究，学生们不仅了解到了该课重点知识，更亲身感受到了实验的严谨和生物知识的神奇，这对于高中生科技素能的培养将产生积极地促进作用。

三、提出实际问题，培养创造思维

高中生已经初步形成了一定的思维方式和世界观，但是面对未知的生物领域时仍然充满了好奇心，若能充分利用好奇心所产生的驱动力，对于培养学生的生物科技素能将产生不可忽视的作用。而问题向来有着激发学生积极性，引发学生自主探究的作用。所以，为了能够培养学生的创造性思维，促进学生科技素能的提升，教师可以通过一些实际问题的提出将学生引入到了对生物知识的主动探索中，并从这一过程中对科学产生好奇心，进而形成正确的科研态度。而在对问题展开探究的过程中，学生的创造性思维也会随之得到发展。

以“基因突变和基因重组”的教学过程为例，考虑到基因一直都是生物研究中的重点内容，所以在教学前我为学生准备了多种不同的问题，以借此培养学生的生物科技素能。因此，在教学之初，我首先询问大家：“学生知不知道为什么人会在身高上有差距吗？”这一问题的提出顺利将学生引入到了基因知识上。在讲到基因突变的概念时，我利用多媒体展示了镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片，并向学生介绍了与其相关的一些信息资料，继而提出了第二个问题，即：同学们能否完成这一贫血症病因的图解，并思考这一病症是否遗传？通过对这一问题的思考，学生的创造思维得到了有效的培养，更在主动与他人讨论的基础上得出了最终的结论，并逐渐总结出了基因突变的概念。在对一个个问题展开探究的过程中，学生们的自主性思维和创造性思维都得到了发展，并在这一过程中感受到了基因的神秘性，从而有效提高了学生的生物科技素能。

四、重视相互协作，提升合作意识

在生活与学习中，一个人的力量是有限的，而合作的力量则是无穷的。在高中生物教学中，教师不能一味地让学生进行自主学习、自主探究、自主实验，还应该适当的为学生提供相互协作的机会，使学生在合作学习中体会到集体力量之大，进而提升学生的合作意识，使学生在遇到问题时能够主动寻找合作与帮助。实际上，提高学生的合作意识也有助于学生科技素能的提高。科技的发展往往都不是由一人之力进行完成的，尤其是在科技不断发展的当下，只有发挥出大家的力量，才能引领时代，才能促进社会的发展和进步。

以“人类遗传病”的教学过程为例，在上课后我先将学生进行了分组，之后向每个小组分发了一张任务卡，任务内容既包括对基本知识的概念和种类的总结，还包括对遗传特点的总结。伴随着任务的发布，各小组在自主探索的过程中也与小组其他成员进行了分享和合作，从而使任务的完成速度得到了有效的提升，而大家更在相互协作中对该课内容有了一个全面的了解，认识到了五种单基因遗传病在染色体上的位置。在合作完成任务的过程中，大家还对基因方面的看法进行了讨论，并举出了许多相关例子以及自己对未来基因的看法。通过这一教学过程，不仅有效提高了学生的合作意识，更让学生对生物科技产生了强大的探究兴趣，这对于高中生生物科技素能的培养具有重要作用。

综上所述，孟坝中学学生科技素能的培养需要以有效的教学方法和教学手段进行支撑，而教师在其中的引导性作用极为重要。所以，在当前生物教学中，教师要从教学内容和基本学情出发，对高中生生物科技素养培养策略进行研究，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]白玉琴.核心素养背景下高中生物教学研究[J].课程教育研究，2019（42）.

[2]方乐义，郝炯.高中生物教学中的科技教育与创新能力培养[J].内蒙古教育，2010（01）.

[3]张春松. 高中生物教学中渗透现代生物科技知识的探讨[D].华中师范大学，2008.

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《孟坝中学学生生物科技创新素能培养的策略探究》研究成果之一（立项号：GS[2018]GHB3266）