莫海莉

摘要：核心素养教学理念是基于新课改背景下提出的一种教学思路、教学机制与教学模式。在核心素养理念下参与学习，学生的学习认知、学习能力、学习素养和学习效率可以得到同步提升和发展，而且学习的模式、习惯和规律也会得到进一步的优化。因此，研究将结合核心素养发展理念，对小学语文教学策略的应用进行深入探析与阐释，希望能对后续教学工作的深度开展提供相应的帮助。

关键词：小学语文;核心素养;教学策略

学生具备什么样的素养，国民就具备什么样的素养。所以，对学生进行核心素养教学理念的应用，是从根本上提升国民综合素养的一种方法，也是推动我国教育事业和社会主义建设事业发展的关键所在。特别是针对小学生而言，对其开展语文教学，主要目的是为了提升小学生对社会的认知能力，建立小学生的个人素养，培养小学生的人格品质与道德情操。因此，教师在现实教学环境中务必要关注以下几点问题：第一是如何给予学生更大的尊重，让学生更好的投入到学习中;第二是如何结合教学素材拓展学生的学习视野，开辟全新的学习路径;第三是如何结合语文教学对学生的心灵进行引导，以此培养学生的自主学习能力。

一、提高温度，给予学生尊重

教师在开展小学语文课堂教学的时候，需要时刻关注学生的学习状态，并且要在教学语言的应用中给予学生相应的尊重。这样，能够让学生在参与课堂学习的过程中感受到一种来自于教师对自己的肯定、帮助和鼓励。这是推动学生核心素养建设与发展的重要力量，同时也是带动学生学习效能、提高学生课堂参与热度的关键所在。

例如：在学习古诗词《山行》的时候，教师可以在进行知识讲解之前鼓励学生对《山行》进行白话文的翻译。此时，学生对这首古诗的了解深度非常有限，仅仅依靠预习得来的知识根本无法对其做有效的翻译。但是，教师依然要鼓励学生，并且在学生翻译完成之后，要给予学生相应的肯定。这对于提高学生后续学习《山行》的兴趣与热情有着重要的帮助。而且在这一环境中，学生会逐步的体验到被尊重的感觉，这对于改变学生的学习习惯、端正学生的学习态度有着重要的帮助和引导作用。

二、拓展宽度，撷取教学素材

為了有效提升学生参与语文课堂学习的综合素养，教师需要在开展课堂教学的时候对各类教学素材做有效的选择和科学的应用。这样能够让学生在学习中感受到多元化的学习内容，而且可以避免学生在长期单一学习模式下对语文知识产生抵触心理和懈怠情绪。所以，对语文教学素材的有效拓展，能够在提升学生学习兴趣的同时实现对学生学习视野的有效提升。

例如：教师在对学生进行《守株待兔》这一课文教学的时候，除了可以对学生进行该课文的教学之外，还可以对这一寓言故事进行延伸，以此让学生了解更多的寓言故事。如《愚公移山》《刻舟求剑》《叶公好龙》《夜郎自大》等等。这样，学生在学习一篇课文的时候会同时了解到更多的同题材内容，这对于提升学生的语文知识学习效率，促进学生的语文知识学习素养有着重要的引导意义。亦或者，教师还可以借助多媒体教学设备对学生进行《守株待兔》动画视频的播放，这样能够进一步活跃课堂学习氛围。

三、拉升高度，荡涤学生内心

在语文教学中，教师要懂得如何正确应用语文知识培养学生的社会认知能力与个人情感表述能力。这对于学生后期的知识学习和个人成长有着重要的帮助。所以，教师需要借助语文知识对学生的内心进行荡涤，通过设计科学合理的教学素材，实现对学生个人情感、认知能力和学习思维的同步建立与提升。

例如：教师在对学生进行《青山处处埋忠骨》这一课文的时候，除了需要对学生进行基础知识的讲解与分析之外，还需要培养学生的家国情怀，让学生明白，正是因为有无数个仁人志士、革命前辈的奋斗和努力，我们今天才可以生活在一个和平美好的环境中，我们才可以在教师中安心的上课，在床上踏实的睡觉。为了加深学生的学习印象，同时也为了更好的提升学生的社会认知能力，发展学生的个人情感，教师还可以鼓励学生通过朗诵课文的方法、课堂即兴表演的方法等，对课文中的故事情节、主人公等进行模仿和刻画。基于此，学生可以全身心的购入到课堂知识学习中，而且可以在学习中对文章内容做出独到的理解和判断。

综上所述，教师在对学生进行语文课堂教学的时候，需要结合学生的学习需求，融合教材内容为学生提供有效的服务和指导，同时需要在日常教学工作开展中将学生的主体地位在课堂上体现出来，让学生知道自己是课堂的主人，是课堂学习的参与者和主导者。在这一背景下，学生的学习态度会得到根本性的转变，且学习的效率与学习质量也会得到进一步的提升和发展。所以，通过语文知识教学对学生进行核心素养的培育，务必要建立在体系化的教学框架中运行，这样才能实现有由浅入深、循序渐进的教学目标。

参考文献：

[1]高晓红.核心素养下小学语文教学合作探究之策略[J].考试周刊，2019（A5）：33-34.

[2]郭红梅.论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养[J].考试周刊，2019（A5）：35-36.