刘东燕

摘要：职高学生思维活跃、动手能力强、可塑性强，他们有学好电子电工专业课的强烈愿望。本文阐述职高电子电工专业教师实施专业教学的一些措施，旨在提高学生电子电工专业成绩。

关键词：自信;基础;能力;一体化

前言

打造高效课堂，已成为每一位教师打造高效课堂教学的追求。上课前教师应精心备课，做到未雨绸缪，一节课要讲什么内容，完成哪些教学任务，任务间如何有效衔接，布置什么作业，达成什么教学目标，怎样高效完成一节课时间都要做到心中有数。如何上好一堂高效的电子电工专业课，是我一直思考的问题。凭借多年教学，下面谈谈我实施教学的一些体会。

1.重情感教育，悬念引兴趣，树立自信

职高学校的学生他们文化基础课比较薄弱，但他们有学好电子电工专业课的强烈愿望，想学好这门专业，掌握这门技术。但部分学生怕吃苦，怕钻研。所以科任老师要大打感情牌，使学生树立自信心。尤其对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理，学生普遍对专业课感兴趣，因为对他们来说是全新一门课程，于是我结合所教的电子电工课，努力要使学生产生一种探索的兴趣，如：萌发一种自我需要的强烈求知欲，使学生自然而然投入到主动学习的情景中去，产生事半功倍的效果。如果每次新课之前，教师都能结合生活中的一些实例引入，设置一些悬念，让学生处于这种情境之中，就能吸引学生的注意力，激发学生解决这类问题的欲望，让学生有目的的学习电子线路这门课程。在讲二极管整流电路的时候，我自己做了一个桥式整流电路，然后通过示波器进行实际操作，在示波器上显示这个过程，这样的话，学生对于二极管的特性也会更加熟悉，并且桥式全波整流的过程也能够熟记于心。整个课堂学生都参与进来，不仅氛围好，而且学生的学习兴趣也提高了。

2.认真备课，分层教学，夯实基础

教无定法，要看什么内容选择适宜的教学方法。所以，教师不仅备教材，还要备学生，重视学习目标的可行性、达成性、全体性，会遇到哪些问题，重点解决什么问题，要达到什么效果，使学生明白自己还存在哪些薄弱的地方。如，学生不会提出哪些层次的问题，在运用公式、看电路图、或计算时学生容易出错或疏忽的地方，得出的结论没有概括全面等等。教师讲解或提示后，学生能意识到自己犯错，混淆所在。我根据学生考试成绩和平時表现，将我班的学生分为三个层次：优生、中等生和学困生。在课堂上进行分层教学，我依照学校的午间提优安排，对他们进行半个小时的提优补差或进行抽查。在这个过程中，针对优生，我还会设计一些有利于创新思路形成和创新能力培养的题目，以此来激励这部分学生进行更深层次的学习。针对中等生，设计难易程度中等的题目，通过训练让学生达到对基础知识加强巩固的目的。针对后进生，设计最简单的题目，通过练习让学生掌握基础题，提高基础题的得分率。

3.分析讲解，解决问题，提高能力

在课堂教学过程中，教师要培养学生的自主学习能力和语言表达能力，让学生能在教师的指导下独立探索、独立分析。在课堂上，可先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，探索过程中教师适时提示，帮助学生沿知识框架逐步攀升。同时在课堂上，教师要让学生始终处于主动探索、主动思考的主体地位，充分体现教师指导作用与学生主体作用的结合。

在讲小信号放大器的时候，求解静态工作点和动态参数，这部分内容就需要教会学生怎么去分析，怎么去列表达式，而不是死记硬背。我要求学生去记的只是解题的规则和顺序，求静态工作点的时候，先要画直流通路，然后把静态电流IBQ、ICQ、IEQ和UCEQ都在图中标出来，然后根据电工基础的直流电路部分的知识点列出表达式，然后再求解，在这个过程中，我要求学生要完全按照这个步骤来做，这样能够灵活的解答各种类型的此类题目。对于求动态参数，则首先要画出交流通路，然后标出电流强调这里的电流都应该是小写，然后再求解，教会了学生如何去分析问题的话，那么题目稍有一点点变化，学生也能够解答分析的出来。

4.多媒体教学一体化教学

多媒体教学对于电子电工教学有着独特的效果，它可以将电子线路中有些抽象的概念演示出来，比如半导体内部两种载流子的运动，直观的图像变化便于学生观察、发现、感知。特别是在讲判别反馈类型的时候，如果每个图都画的话，势必会浪费很多课堂时间，通过投影展示讲解，提高课堂效率。教师也要制作一些教学资料，如教学中涉及的安全用电、操作规程（工艺）、电气照明、电气仪表、低压电压，电路故障排除等覆盖电的相关知识全覆盖，学生更能直观、系统了解对口单招关于电工方面知识的考察内容。现在职业学校十分高度重视理实一体化教学，我就把要考的知识分成几个模块，在操作动手前教师先讲要进行有关理论知识，在操作动手时我进行巡回辅导，帮助学生答疑解惑，有时一个专题进行多次变化练习，目的是提高学生准确率和速度。我还利用课尾4-6分钟进行总结，布置精选的课后作业。

职高学生大多数将来走向社会和工厂，我多教他们一些生产生活中实用性强的教学内容，少讲复杂深奥的内容，多做基础题，布置一定量的动手实践性的电子电工作业，如：检查和维修坏了的电灯或烧水热得快底座接触不良的底座，安装日光灯等问题，把课堂内的小组学习延伸到课外学习。

结束语

总之，教师要肯动脑，花时间，在不断提高自身素质，以及学生有学好这门专业的强烈愿下，为打造高效电子电工专业教学课奠定了基础。有了这样的高效课堂教学，学生电子电工专业成绩的提高也就自然而得了。

参考资料

[1]王永忠.浅谈电子电工技术在电力系统的应用[J].读写算：教研版，2015，21（16）：36-37.