盛成永

摘要：对于英语学习而言，最重要的掌握相关的语法知识，需要学生进行单词的背诵以及书写。那么如何对学生展开正确的教学引导，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加高效有序的进行英语单词的背诵，需要引起当下教育工作者的高度重视。网络式思维导图的单词记忆方式需要学生在背诵之前采取较长的时间进行思维导图的绘制，但是在背诵时却能够减少很多的时间啊，本篇文章就网络式思维导图英语词汇记忆法的应用展开研究。

关键词：网络式思维导图 英语词汇记忆法 应用研究

引言：英语的学习很大一定程度上需要以单词为基础，在此基础上引导学生具备相关英语思维的方式等，提升学生英语学习的能力，激发学生的学习兴趣等。随着社会对于英语的重视程度不断提升，诸多英语学习的方法也逐渐提出，对于网络式思维导图进行英语词汇的记忆在很大程度上让学生全程参与其中，在、其在学生学习与英语词汇的认知与把握方面建立了一种便于操作的技术手段。通过思维导图的应用与完善，创新了学生的认知方式，让学生对于英语词汇的记忆方式展开根本性的创新。这种类似于举一反三的教学方式，极大地改善了学生的思维与能力等。

1 网络式思维导图英语词汇记忆法的发展现状

就当下的英语教学而言，其以单词的记忆背诵为基础，但是正是因为此类原因，学生对于英语单词的记忆出现明显的障碍，有部分学生因为发音等问题或者是记忆偏差导致单词记忆错误，进而会出现文章、听力、写作出现偏差。思维导图式的应用，能够很好地从整体上让学生对于单词有一个全面的把握，提升学生的理解，在节约时间的基础上，提升学生的背诵效率。

据调查研究显示。人类的思维是呈放射性的，这也就意味着，人们在对于问题的思考中，可能有一个答案引出诸多其他的问题，在这种思维特征的影响下，网络式思维导图的出现能够很好地对上述情况进行完善，提升学生的记忆能力。网络式思维导图在英语单词记忆中的出现与发展能够极为有效的提升学生的相关学习能力，巧妙地把握学生的记忆思维特点，更好的进行课程的完善，培养学生形成良好的学习能力素养等。

2 网络式思维导图英语词汇记忆法的应用研究

2.1扩展已知词汇的信息量

对于每个阶段的学生而言，英语的学习都是具备一定的难度的，对于小学的学習而言，会有部分单词是初中所学的;对于初中而言，又有很多单词是高中涉及的，以此类推，不同阶段的英语学习固然都是存在一定的难度的。除此之外我们不难发现，同一单词会有不同的解释，此时思维导图的应用能够有效地对此进行缓解。教师可以根据已学单词进行信息量的扩展，比如说对于approve，教师以此为中心基础，进行相关的扩展，disapprove是其反义词，同反义词意思的还有disagree/differ/object/disfavor，同源词的话有approval/disapprove/ disprove/reprove，再加之短语的补充，通过某一固定单词的网络思维导图的扩展，提升学生的词汇量，便于学生的记忆。

2.2加强词根词缀的学习

单词的记忆以及运用都是十分灵活的，那么久网络式思维导图进行单词的记忆中，教师可以对一有固定词缀、词根的单词进行统一记忆。就像对于以“ful”为词缀的单词，例如colorful/beautiful/useful/meaningful等词就可以运用网络式思维导图的形式进行展现，教师可以引导学生以某一固定词汇为中心展开相关单词的书写，或者是让学生自己寻找有关词根词缀进行书写，在班级内部进行交流，让学生之间可以共享教学资源等，提高学习的效率。

2.3进行章节词汇的记忆

对于单词的记忆与背诵而言，由于每个章节的单词其实在一定程度上都是由联系的，教师可以通过找寻每个章节固定的中心词汇，对此展开相关延伸。引导学生进行章节词汇的记忆，这样学生能够在有限的时间里进行整个章节词汇的记忆，对于每个单词教师可以采取引用课本原句的方式对学生展开教学引导。积极鼓励学生以小组合作的形式展开固定单元网络思维导图的绘制，这样能够保证每个单元都有学生负责，学生也能够在绘制过程中加深对于相关单词的记忆。通过导图的绘制学生能够体会到绘制的不易，从而对于其他小组的合作成果也能够好好珍惜。

3.结束语

采用思维导图的方式对于单词进行记忆背诵能够很好地激发学生的学习兴趣，教师通过绘制相关导图或者是引导学生进行导图的自主绘制能够有效的提升学生的课堂参与率，让学生在和谐有趣的课堂环节中实现自我的发展。这种记忆的方式的运用能够更加有效的推动单词记忆缓解的进行，提升学生的理解，改善学生记忆的传统思维，提高学生的课堂参与率，促进英语课堂更高效有序的进行。

参考文献：

[1]黄芸.思维导图在提升“小学英语口语活动的语言承载量”中的运用[J].科技资讯，2014（36）

[2]谢晶.思维导图让英语学习更轻松.课程教育研究：学法教法研究，2015

[3]黄超.例谈英语阅读教学融合互动式多媒体提升学生思维品质[J].中国现代教育装备，2021（12）

[4]岳瑞娟.小学英语“文本再构，激活思维”的教学策略[J].基础教育论坛，2021（16）