张守君

摘要：随着语文学科在义务教育中重要性的增加，语文阅读成为社会关心的问题。小学阶段的学生们思维跳跃、好奇心强，此时是培养学生们阅读能力的最佳时期。分享式阅读教学主要是针对传统阅读的弊端，以促进学生独立思考、交流表达、小组合作为目的，教师应该完善小学语文分享式阅读教学方法，提高语文阅读效率。

关键词：小学语文;分享式阅读教学;教学策略

分享能够让学生思想与书中内容产生共鸣，能够促进相同想法的灵魂碰撞，分享式阅读教学在小学语文教育中飞速发展，其顺应了新课程改革的要求，是提高语文阅读教学质量的有效途径。但是从实际教学情况中看，部分教师没有系统的分享式阅读教学计划，在选择阅读书籍、组织阅读活动、引导学生分享等方面有所欠缺，导致分享式阅读教学效果不佳。对此，教师还需要考虑到学生阅读心理与阅读习惯，重视“分享”在语文阅读教学中的地位，结合各种教学资源，优化教学策略，让学生真正体验到阅读的魅力。

1.小学语文中开展分享式阅读教学的意义

分享式阅读教学在小学语文教育中起着重要作用。一方面分享阅读浓厚给学生们营造一种有趣好玩的阅读体验，能够激发学生“好读书，读好书”的兴趣，尤其是在分享中学生们思考问题、组织语言、表达观点的过程，能够不断促进学生参与阅读分享活动，对语文阅读保持热情。另一方面，分享式阅读可以更好的帮助学生们构建正确的阅读框架，找到适合自己的阅读技巧，让学生们在分享中感受到读书的快乐与温馨，从而引导学生自主学习，独立思考，不断在阅读中完善自我、超越自我。

2.小学语文中开展分享式阅读教学的策略

2.1优化导读工作，制定详细阅读计划

在分享式阅读之前，学生们需要找到自己感兴趣的并且有意义有价值的书籍进行阅读，从实际教学情况来看，部分学生在选择书籍时，喜欢阅读一些内容轻松、主旨浅显的书，对阅读也起不到提升作用。所以教师在导读工作环节中，应该正确指导學生选择合适的书籍进行阅读，让学生们多读一些优秀的儿童文学，并制定详细的阅读计划，把控好阅读时间与阅读量，促进分享式阅读效率提升。例如，教师在选择书籍时，可以选择课本中有阅读价值的课文，或者一些著名儿童作家的作品，包括冰心、曹文轩、叶圣陶等等，引导学生们阅读有价值有营养的优秀文学。在制作阅读计划时，教师可以科学安排每天阅读多少页，在一个固定的时间去阅读，要求学生坚持下去，让学生的读书习惯在潜移默化中形成，并布置学生们每次阅读完后，记录下阅读日期、阅读内容以及阅读感悟，在课后相互交换读书记录，分享各自的读书感想，保证学生们高效阅读。

2.2优化阅读过程，促进师生共同阅读

在阅读过程中，教师应该与学生们一起阅读，做一个正确阅读的示范榜样，传授学生们一些高效阅读的技巧，激发学生的阅读欲望，从而引导学生们进行自主阅读。有时教师在和学生们一同阅读过程中，发现文章中某个情节有典故、案例以及其他解释，可以将这个地方提炼出来，进行知识拓展，分享更多背景、细节知识，让学生们获取更多知识。另一方面，教师应该引导学生之间分小组共同阅读，同一个小组之间的学生可以互相分享自己的阅读技能、阅读心境以及阅读感悟，还可以相互推荐自己认为有趣的书籍，增加学生阅读量的同时也满足了学生分享的需求。例如，教师可以带领着学生们一起阅读《牛郎织女》这则神话故事，在阅读后，教师要求学生们记录下阅读笔记，相互分享，并向学生们分享自己的阅读感悟，给学生们提供新的思考角度，还可以继续推荐其他的中国传统神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等等，继续阅读新的书籍，扩展新的知识。

2.3优化分享环节，采用多种形式分享

在阅读分享环节中，教师应该给予学生更多的交流空间，通过丰富有趣的阅读形式去鼓励学生们不断阅读，让学生们在阅读、分享上有更多的快乐体验。教师在阅读教学实践中，可以安排学生们在课程的固定阅读时间中大声朗读自己的所读的书中精彩片段，将书中对话、情节转折通过语气、语速等有情感的表达出来，还可以组织班级读书分享活动，教师带领学生们一起重新阅读书籍，在故事情节、人物特点、事件背景、表达观点上不断挖掘，相互分享自己的观点，针对问题进行讨论。另外教师还可以组织角色扮演活动，让学生们分别扮演故事中的人物，让经典场景再现，身临其境感受故事中的人物情绪，分享自己对故事的理解。例如，在阅读完《田忌赛马》这则故事后，教师可以引导讨论“同学们，大家认为田忌赛马成功的原因是什么？”在学生们纷纷表达自己的看法后，教师带领学生们赏析描写田忌情绪和孙膑神态的语言，对重点词语咀嚼品味，最后组织学生们分别扮演故事中的人物，按照田忌赛马故事剧情进行角色扮演，在玩乐中获取对故事新的理解。

2.4优化教学工具，体现分享阅读趣味

在时代高速发展的背景下，信息技术运用广泛，教师可以在小学语文分享式阅读教学中融入信息手段，通过多媒体技术的动态性、灵活性、多样性等特点，赋予分享阅读活动更多的趣味。教师建立起班级线上阅读平台，确立更加清晰的阅读目标，打开学生的阅读视野，并且开放评论区，让学生们自由讨论阅读内容、阅读感悟，促进学生更加积极的参与阅读活动，展现自我思想。同时线上阅读平台还能够记录下教师对文学作品的解读，方便学生随时随地复习语文知识，也方便教师掌握了解学生的阅读情况，及时指正学生的错误，多加鼓励学生阅读。例如，教师创建线上阅读平台后，除了可以阅读课文电子书之外，还可以在系统内导入许多优秀的儿童文学平台，包括《伊索寓言》、《安徒生童话》、《稻草人》、《昆虫记》等等，让学生们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在评论区写下自己的阅读感悟，然后教师可以一一查看学生的评论，进行指导与回复，看见学生们对文中故事思想的不解回复，也可以及时帮助学生们理清思路，助力学生高效阅读。

结束语：

总的来说，分享式阅读教学是小学语文教学中的重要手段，教师必须在阅读的各个环节紧密联系教学实际，做出合理、科学的阅读设计，在导学阶段选择合适主题的作品，制定详细的阅读计划，在阅读和分享中创新分享式阅读教学形式，灵活运用一些多媒体技术和各种教学资源，充分发挥语文阅读的教学价值，提高分享式阅读的教学效果。

参考文献：

[1]邓慧英.小学语文分享式教学初探[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：102.

[2]司学娟.学习支架：吹皱分享式教学一池春水[J].基础教育论坛，2019（33）：66-69.