陈萍花

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学高年级课内外阅读衔接应围绕学生主体地位，探究更加科学高效的衔接方式。本文认为，首先应帮助学生科学性地甄选衔接读物，课外阅读应符合课程标准基本要求，更要杜绝千篇一律的阅读选择;其次，要强调阅读思维的科学性衔接，要围绕学生的认知能力衔接好不同读物的思维价值，从而培养学生的思维;最后，要落实读写结合的教学方式，科学地做好读写结合的有效衔接，同步提升学生阅读能力和写作能力。

一、科学甄选衔接读物

科学甄选衔接读物是保障课内外阅读有效性的根本举措。通过实际教学笔者发现，传统阅读教学中部分教师对于阅读读物选择的衔接性不高，“东拼西凑”的阅读方式极大地削弱了学生的阅读兴趣，也阻碍了学生阅读思维的形成。因此，在实际教学中，教师应围绕课程标准的基本要求或文本阅读的重点方向，帮助学生科学甄选衔接读物。

例如，《宇宙生命之谜》教学目标是了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学的兴趣和探索未知的好奇心。在该文的阅读教学中，教师应围绕文本教材科学选择课外阅读读物，可选择《太空探索》《奇异现象》等既具有课外知识，又能联系到文本教材，也符合学生认知构造的课外读物。另外，在课外阅读的选择上既不能超脱小学生六年级学生的认知范围，也不能选择过于低于学生认知的阅读读物。……